推开记忆之窗教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 科 目：高中心理健康 高一第二堂心理健康课 《推开记忆之窗》教学设计 【教材分析】 心理课程还没有购买相应教材，我们应用的是自我实践总结的校本教材。本次是高一年级第二次心理健康课，本课根据高中生的心理发展特点以及记忆特征，设计主题“推开记忆之窗”，从记忆的角度去提高学生的学习成绩。 本节课主要有三个部分，1、什么是记忆，2、记忆（遗忘）的规律，3、记忆的方法。这些记忆的规律和方法素材来自于《普通心理学》记忆一章。 【学生情况分析】 记忆是大脑对经历过的事物的保持和再认。人靠记忆积累丰富的经验，为思维的发展奠定基础。记忆是智慧的重要内容，是决定学习和学习效率的重要心理条件。高中阶段是人生记忆的最佳时期。我国有关研究证明，在同样长的时间里，高中一二年级学生记住的学习材料的数量，比小学一二年级学生多四倍，比初中生多一倍多，达到了记忆的“高峰”。高中生处于记忆的全盛时期。高中生的记忆具有以下特点：（1）有意识记占主导地位；（2）理解识记成为主要的识记方法；（3）抽象记忆占优势。本课根据高中生的记忆特点设计了本堂课程内容。 【教学目标】 一、知识和技能： 了解记忆的概念；掌握记忆的基本过程及规律。 通过活动与训练，掌握记忆的一些方法。 二、过程与方法 1．手语分享，引入记忆课题。 2．图文解析，探讨艾宾浩斯遗忘曲线，揭示遗忘规律。 3．活动体验，通过记忆材料训练，总结记忆方法。 三、情感、态度与价值观 通过引导学生了解自己记忆的规律并从现实的生活经历与体验出发，激发学习兴趣，增强学习自信心。 【教学重点】 1．艾宾浩斯遗忘曲线。 2．掌握记忆的三种分类和方法。 【教学难点】 结合学生自身情况，运用记忆规律和记忆方法 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 【导入新课】播放第一张幻灯片（心理学让世界更美好），承接上一节课的学习，大家对心理学有了一定的了解。心理学是一门科学，而且是一门幸福自己，快乐他人的学科。最近心理辅导室在排手语舞节目。今天在课堂上也想和大家分享几个手语动作，看大家能不能记住。大家都能够很快地记住这些动作，只是有的人学得快一点，有的学得慢一点。大家对自己的记忆是否满意？我们将一起探讨记忆的话题，推开记忆之窗。播放第二章幻灯片（推开记忆之窗）。 一、什么是记忆 【过渡】说到记忆大家都不陌生，你们认为记忆是什么？举个例子。 【结合实例 引导探究】结合生活化（如背英语单词、认出小学同学）的例子，得出记忆的概念：记忆是大脑对经历过的事物的保持和再认。 二、记忆不是硬盘，它会说谎 【过渡】有人会把记忆比作是硬盘，因为都可以把信息存储，想用的时候提取出来。但是现在这个说法越来越不可靠了，因为我们发现记忆是会说谎的。 【结合实例和图片 引导探究】 记忆拼凑：例如你从来没有到过这个地方，但是你却感觉自己曾经来过，而且场景，人物，发生的事情一模一样。这就是记忆拼凑。 选择性遗忘：例如和别人聊天，你会把一些信息遗忘，等下次别人说你曾经说过某句话的时候，你记得和他聊过天，但是你会很理直气壮说你没说过。其实很有可能你是真的说过，只是你把这句话遗忘了。 记忆的重新编码：比方说同样一件事，但是在不同时候描述出来的会不一样，例如小时候的一件事，在你14岁，34岁和64岁描述出来的会有所不同。 记忆会撒谎的根本原因是什么呢？因为发生过得额事情不能够原模原样地记住，会遗忘，找到根本原因，我们一起探索下我们是如何遗忘的？ 艾宾浩斯遗忘曲线 大多数遗忘发生在学习后一小时之内；遗忘的速度是先快后慢，渐趋平稳；重新学习要比第一次学习容易。根据这条规律，我们当天所学的功课要当天及时复习，学好一个单元后进行复习，考试 前再复习，这样就容易记住所学的知识了。 启示：及时复习，先密后疏。如果1小时内学习的东西，当天的学习内容：复习10min；24小时以后：复习2 ～ 4min；1周后：复习2min；1个月后：复习2min；6个月后：复习2min；1年后：复习2min 三、记忆的分类 【过渡】掌握了遗忘的规律，可以让我们记得的东西保存更久。那又如何更快地去记住呢？有没有什么好的方法？记忆可以分很多种类，我们可以从记忆的分类去寻找记忆的方法。 【结合实例 引导探究】 1、按记忆的时间长短可以分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 瞬时记忆：当客观刺激停止作用后，感觉仍能保持在约0.25-0.3秒的记忆。 短时记忆：信息保持在1分钟之内的记忆。容量是7±2个单位。 长时记忆：信息的保持从1分钟以上直到年甚至终身的记忆，是一个的信息贮存库。短时记忆材料：714038265943 短时记忆的容量是有限的，长时记忆才能够储存起来不容易遗忘。启示：短时记