正确处理新课程教学中的几个关系选编.pptVIP

正确处理新课程教学中的几个关系;前言：新课程的实施已步入一个新阶段;结束;1.教学中“过程” 的含义是什么？;2.关于“过程”的困惑;3.“过程”的目的是什么？;4. 教学中“重过程”为什么很难？;(1)对实现过程目标的重要性认识不足;(1)对实现过程目标的重要性认识不足;(1)对实现过程目标的重要性认识不足;(1)对实现过程目标的重要性认识不足;(1)对实现过程目标的重要性认识不足;;因此，要做到在教学中真正“重过程”，需要：;△“曲线运动速度的方向”改进的教学过程：; 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？; 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？; 观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？;因此，要做到在教学中真正“重过程”，需要：;1. 对教材进行再创造的必要性;“探究作用力与反作用力的关系”实验的设计;(1)学生在实验的通常表现：;1. 对教材进行再创造的必要性;知识线索;返回;●几个困惑的问题：;——实施新课程和提高高考成绩并不矛盾 ;2.实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩;2.实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩; 要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。;2004年高考全国理综试卷（Ⅱ）第25题; 设圆盘质量为m，桌长为l，盘在桌布、桌面上的加速度为a1和a2，有; 设圆盘质量为m，桌长为l，盘在桌布、桌面上的加速度为a1和a2，有;●通过“体验性实验”增强实践意识 ;;重力加速度在原竖直方向（即PO方向）上的投影相对于正常值的偏离叫做“重力加速度反常”;; “抛体运动的规律”课文后的练习题（第10页）;1. 讲授式教学的特点;2. 探究式教学的特点;3. 处理好讲授和探究的关系;四、处理好讲授和探究的关系 ;四、处理好讲授和探究的关系 ;课内与课外科学探究的不同;五、处理好知识和方法的关系 ;五、处理好知识和方法的关系 ; 如图，当 K 由 2 改接为 1，使输电线以原??? 2 倍的电压输送交流电时，输送电流（即电流表A的读数）如何变化？;五、处理好知识和方法的关系 ;五、处理好知识和方法的关系 ;五、处理好知识和方法的关系 ; 来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为 1 mA 的细柱形质子流，已知质子电荷 e＝1.60×10－19 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2＝_____。;假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2＝____.;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;做一做;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）;真空中速度为v＝6.4×107m/s 的电子束连续射入两平行极板之间，极板长度为l＝8.0×10-2m，间距 d＝5.0×10-3m。两极板不带电时，电子将沿两极板之间的中线通过。在两极板上加一 50Hz的交变电压 u＝U0sinωt，如果所加电压的最大值U0超过某一值Uc时，将开始出现了以下现象：电子束有时能通过两极板；有时间断，不能通过。 (1)求Uc的大小。 (2)求Uc为何值才能使通过的时间Δt通跟间断的时间Δt断之比为Δt通 ：Δt断＝2 : 1;五、处理好知识和方法的关系 ;六、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 ;六、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 ;六、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 ;六、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 ;六、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 ;六、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 ;六、处理好阶段性目标和终结性目标的关系 ;七、处理好练习和学习的关系 ;七