新课改下的诗歌教学.docVIP

浅谈古典诗词教学 内 容 摘 要 诗歌是文学样式与内涵完美结合的，能够极大地陶冶学生高尚的道德情操、塑造美好心灵、培养学生的人文精神。在文学的国度，中国的古典诗歌是最美丽的奇葩，也是最璀璨的宝藏。 随着新课改的逐步深入，新的必修和选修教材给诗歌的教学提供了理想的平台。但纵观这些年的诗歌教学实践，情况却不容乐观。暴露出了诗歌教学过于循规蹈矩，过于模式化，学生兴趣不高，重题轻文等现象。笔者尝试着从各个层次和方面对高中诗歌的教学现状作了调查，通过数据和对学生的情况了解，作出了一些原因分析。 并结合《新课程标准》对诗歌鉴赏的要求，再结合现代教学论，体验式教学理论以及教育学的理论。将笔者在教学实践中的心得体会，作了一些浅显的研究。试图寻找到古典诗歌教学更有效的方法，提供一些新的思路，从而继续探索并改进我们的高中课堂教学。 让古典诗歌教学真正地走进学生的心中，让学校和教师能充分地为我们的学生构建一个良好的学习诗歌的氛围和意境，使其有效地达到陶冶性情、涵养心灵的审美要求。 关键词：中国古典诗词 教学现状 教学对策 体验式教学 中学古典诗歌教学的必要性和意义 对于有着悠久历史和灿烂文化的中国来说，中国的传统文化无疑是先人遗留给我们宝贵的精神财富。而古典诗歌又是这文化宝库中光彩夺目的瑰宝，它高贵典雅，楚楚动人。也是其他任何的文学样式不可取代的。这些诗词是诗人们内心的需要和情感的独白，凝聚着他们的怨恨悲愁，喜乐欢愉。通过学习与体会，可以让学生获得独特的审美体验，在这些美好的意境中，享受快乐，丰富情感，培养诗性的智慧。这也是新课改强调语文人文性的一点，关注学生的情感发展，培养审美的意识，感知和创造。 所以无论是过去的人教版还是如今的新课程改革的教材，古典诗词永远占据着重要的地位。《高中语文课程标准》明确要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这些恰巧需要古典诗词独特的载体作用。 《语文课程标准》要求学生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”新课程改革能把古诗词的鉴赏作为学生必备的素质来要求，无疑大大拓展了文学的视野。在必修中，从不同的角度开设了多个单元的诗歌教学，在高一下期的选修中，还专门开设了唐宋诗词鉴赏的选修课。 让我们再把目标聚集到近几年来的高考，高考一直是语文学习的风向标。我们可以从高考古典诗歌的考查比重与结构的变化来反观古典诗歌受重视的程度。古典诗词鉴赏试题分值为八分或八分以上的，在2005年的十六份试卷中占到42%，2008年上升到59%，2009年的十八套中更占了60%。课改之后，几乎可以看出古典诗词在古诗文板块的地位，日益明显，必须引起重视。 高中古典诗歌教学的现状与分析： 在我们这些农村学校，学生的素质培养相对滞后，而诗歌需要的基本的能力，如：想象和联想能力，创新思维，审美意识等都比较匮乏。在我上必修二教材的第二单元时，教到过一篇名叫《涉江采芙蓉》的古诗，因为该诗属于古诗，篇幅较短，语言精练，情感丰富。学生理解起来较难。我就曾在预习的时候布置了这样一道题，让他们课前结合对诗句的理解，写一段文字来再现诗歌描绘的场景，要求合理想象，语言生动，有修辞手法。结果把作业收上来一看，90%的同学都是对字词的翻译，没有想象和美感。只有不到10%的同学进行了想象的拓写。试想，如果同学们对古典诗词是这样的理解，那最后这些秀美的文学只会变成字、词、句的机械操练。没了吟咏，只有死记；少了感悟，取而代之的是参考答案的牵强附会。一丁点的审美情趣也会被操练的兴趣索然。 导致高中古典诗歌教学出现这样的种种现状的因素大概可以概括为： 社会大环境因素： 多元化的社会结构决定了文化的改变。近年来兴起的“快餐文化”不正是高速增长的经济的体现么。随着电脑的普及，网络的诱惑，电视、电影等娱乐媒介的干扰，中学生可以选择的娱乐生活越来越丰富。他们课外阅读的时间越来越少，读书也是心浮气躁，静不下心来慢慢品味和体悟内涵深厚的古典诗歌。 其次，这个社会似乎已进入了数字化阅读的时代。比如电子书，既可以读到文字，还能看到图像和动画，甚至是声音，尤其受到青少年的欢迎。这种浅阅读用浏览来代替精读，使人的心态变得焦虑，阅读变得功利。而读书带来的精神享受，思考的乐趣乃至心灵的交流也不复存在。 教材的因素： 随着观念变革的同时，教材也不断的推陈出新。教材变化，会出现很多风格各异的诗歌，甚至还有一些冷僻的诗歌。由于教师的教学资源并不丰富，面对这些诗歌，往往求助于网上资源和配套的教学参考。然而这些资料也存在良莠不齐的情况，若是自身素养不够，一味照