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浅谈如何提高小学生语文读写能力 西畴县兴街镇兴隆小学 邬忠成 摘要： 新课改要求语文教育必须强调综合效应，要求听说读写各方面协调发展，从而提高学生的语文综合素养。语文是一门集听、说、读、写于一身的学科，在语文教育中四者缺一不可。然而，如何提高学生的读写能力成了困扰每位教师的难题。阅读与写作两者相辅相成，互为铺垫。然而在当今的教学过程中，在小学语文教学中将阅读与写作生硬的分开，切断了之间的联系，从而使得我们在读写能力的培养上更加困难。作为一名语文教师，经过多年的教学实践，我认为要提高小学生读写能力的关键在于抓住读与写的联系点，用读辅写，以写助读。 关键词：用读辅写 以写助读 联系点 叶圣陶先生曾经说过以口头为‘语’,书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读‘写’宜并重语与文密不可分，不可偏指，所以称为语文。”从叶圣陶先生这句话中我们不难看出，语文教学就是对听、说、读、写这四种能力的锻炼和学习。在语文教学过程中我们忽略了其中一种都是失败的教学。然而，在我们教学实际中如何提高学生的读写能力却是我们教学的重中之重。我们该如何避免学生哑巴吃黄莲，有苦说不出，使得能够张开他们的嘴巴，有感情、有思想地去朗读一篇文章，去体会一篇文章?我们又该如何不让学生面对茶壶里煮饺子有口倒不出的窘境？让学生做到能够理解文章的思想，感受作者的想法，能让学生写出一段段华丽的语言，能让学生写出一篇篇精美的作品，这需要教师的不懈努力。关于如何提高小学生语文读写能力，我认为必须将读与写结合起来，不能将其生硬的分开教学，应该使得读助写，写帮读。让读与写紧密结合，二者互帮互助，这是读写能力提高的必经之路。同时，语文源于生活而又服务于生活，因此我们在读写能力的教学中应该与生活实际联系起来。 如何提高学生读的能力 培养学生的阅读兴趣，中国著名教育家鲁迅先生曾说过读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。让学生形成良好的阅读习惯，把学生培养成好读书，读好书的习惯。很多学生对阅读缺乏兴趣，老师叫朗读的时候不是结结巴巴就是毫无感情，原因就在于学生未能亲身体验朗读的好处。作为一名教师应该让学生感觉到朗读的乐趣，让学生感觉到作者写作时的心情，引导学生有感情，有激情的朗读。 改变阅读教学的方法 应试教育使得老师的教学方式统一化、呆板化。在应试教育的威胁下，教师把阅读的教学过程转化为成了让学生自己读，让学生分自然段，把文章分几部分，教学生如何抓住文章的中心思想。然而，身为一名教师我们不能忘了现在是素质教育的年代，不应该再用应试教育的方式来教育学生，而应该转变自己的教学方法及方式。在素质教育过程中，我们应该让学生感觉到阅读的乐趣以及一篇文章的美好之处。通过阅读来培养学生的审美观、道德观和人生观。通过多种多样的阅读形式来激发学生的阅读热情。教师可以通过自身有感情的范读、让学生分角色有感情的朗读等方式来感受一篇文章。甚至在阅读过程中我们可以让学生进行角色扮演从而让学生去感受这篇文章、用心去体会这篇文章。从而激发学生对阅读的热情，让他们亲身体验作品的魅力。试想一下，如果学生已经能够感受到作者创作时的心情及创作这篇文章的思路以及作者通过这篇文章要表达的想法，难道学生还不能把一篇文章朗读下去？难道学生还不能抓住这篇文章的中心思想，还不能为一篇文章进行分自然段么？ 如何提高学生的写作能力 避免有口倒不出的窘境，关键在于让学生勤学多练。在日常的教学过程中我们就应该培养学生的表达能力，从简单的描述一件事物到把一件事物用一句精美的句子表达出来，让学生勤于说，精于说。避免学生形成学习哑巴语文的状况，兴趣是最好的老师，作为一名教师我们应该让学生感受到每一次写作都是对一件艺术品的雕琢，让学生用心去写作。养成练好的写作习惯。古人有云“读书破万卷，下笔如有神，读会唐诗三百首，不会写来也会偷”。 让学生从生活中感受，让学生的写作立足于生活。生活是写作的基础，没有各种各样的生活，怎么能写出精彩的文章？可以让我们学习书本上没有的知识，可以帮助我们拓展眼界和接触形形色色的社会和人，我们可以学着用别人的眼光来看世界，来分析问题，这样我们所写的往往更客观更有说服力。等到我们在写作时，生活中经历过的或者看到过的，思考过的，都会涌现在我们的脑海，像流水样流淌出来。 规范学生写作的过程，很多学生在拿到作文题目的时候都是提笔就写，结果往往会出现要么题目理解错误，要么写完之后发现文不对题的现象。因此作为一名教师我们应该把基本的写作步骤教给学生。一个完整的写作过程应该是构思、起草、修改和成文的过程。因此我们在教学过程中应该让学生形成良好的写作习惯。在看到题目的时候我们应该教会学生认真审题，要求学生理解这篇文章要我们写的是什么，然后应该让学生根据自己