1《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》教案.docVIP

教学详案 教学目标 1.认识2个生字；会写5个生字；能正确读写“洞庭、潭面、青螺、敬亭山”等词语。 2.指导学生有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3.通过指导学生学习看注解、边读边想象画面等方法，使学生感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。 4.通过学习古诗词，使学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重难点 重点：通过指导学生学习看注解、边读边想象画面等方法，使学生感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。 难点：通过学习古诗词，使学生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 课前准备 1.教师准备：敬亭山、洞庭湖、江南的相关录像。 2.学生准备：古诗词创作背景资料。 课时安排 3课时。注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“课文备课方案”。 2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请到“金星教育小学网”中下载。网址： 教学过程 第一课时 独坐敬亭山 一、揭示诗题，读题解题 1.教师导学：大家知道苏东坡吗？杜甫呢？李白呢？回忆李白的诗，谁来背几首？ 2.教师指名背诵，根据学生的诵读，随机点拨，如： 《静夜思》——一个乡愁满怀的李白。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——一个重情义的李白。 《望庐山瀑布》——一个寄情山水的李白。 3.小结：今天，我们再来学习一首李白的诗。教师相机板书课题。 4.指导学生有感情地朗读课题。引问：“敬亭山”前面有个“独坐”，你认为该怎样读？ 5.学生自由读，并说说这样读的理由。 6.教师小结：从诗题中的“独”字，我们感受到了李白当时很孤独，所以读时语气要轻，速度要慢，来，我们一起读一下课题。全班齐读。 设计意图：从课题入手，激发学生学习的欲望，学生的思维被调动起来，使他们积极投入到学习当中。 二、初读古诗，引入意境 1.过渡：请大家选择自己喜欢的方式，把古诗读两遍，做到字音准确，语句通顺。 2.学生自由练习，教师巡视，指导学生读准字音。 3.师生共同检查自学情况。教师引问：谁认为自己练习得很好了，来给大家读一遍。 4.指名???生朗读古诗。 5.学生相互评价同学朗读情况。 6.学生正确、流利地齐读古诗。 7.学习生字。播放课件：(字理识字)“亭”的读音注意什么？“亭”是什么样的(尖顶，角飞翘，下面有柱子。)怎样记“亭”字？(画亭的样子)“亭”字的一点像亭尖，“口”字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，“丁”字像亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 设计意图：通过组织学生自由朗读古诗，检查学生自学情况，及时掌握学情，相机进行集体指导，体现“以生为本”的教学理念。设计比较形象的字理识字教学方法促进学生识记生字，落实中年段识字目标。 三、再读古诗，感悟诗意 1.过渡：同学们再读古诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论来理解。 2.学生集体交流词的意思。(众鸟：许多鸟；高飞尽：都高高地飞走了；孤云：孤单的云；独：独自；闲：悠闲；相看：互相看；不厌：不满足。) 3.教师引导学生质疑问难。引问：同学们还有什么问题要问？ 学生可能会问：为什么会相看两不厌？为什么只有一朵云飘来飘去？为什么这里的鸟都飞走了？ 4.教师导学：李白为什么写这首诗？想告诉我们什么？让我们再走进课题“独坐敬亭山”。看课题，你认为古诗是围绕哪个字写的？ 5.学生回答“独”。 6.教师引问：下面的古诗中也突出了一个“独”字，从哪些词可以看出只有李白一个人？一句一句地读，一个一个地画。 7.学生自由圈画，教师巡视。 8.指名汇报。 “飞尽”说明一只鸟也没有了；“独去”说明云也飘走了。 9.教师导学：鸟飞走了，云也越飘越远，这是怎样的敬亭山？(冷清、清净)李白心里会怎么想？(相看两不厌，只有敬亭山。) 设计意图：让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与。 四、深入研读，领悟意境 1.过渡：好一个“相看两不厌，只有敬亭山”，李白游历了那么多的名山，现在为什么只有敬亭山？(孤独) 2.教师引问：在生活中，鸟飞了，云飞了是很正常的事，可在李白的眼里却认为“高傲的鸟、云是弃他而去”，这是为什么呢？ 3.学生自由说说自己的理解。 4.教师课件出示，介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了世间的辛酸，世态的炎凉。 5.教师指导学生有感情地朗读课文。教师导学：现在谁明白了，来再读读古诗。 6.学生有感情地朗读全诗。 7.教师为学生配乐引读：闭上眼睛，想想，这是怎样一番情景呢？人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。学生接读。 8.教师导学：李白，你有什么话对敬亭山说，敬亭山，你又有什么话对李白说。 9.课件