初中物理学法指导策略.docVIP

“初中物理学法指导策略”实施方案 宜川县西郊初级中学物理备课组 李彦学 一、课题研究的背景： 中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。国内许多学者对学法指导进行了研究，总结了许多经验和方法。但只是一些零散的、不系统的理论和经验，而且有些经验、方法已经不符合基础教育课程改革的新思想、新理念、新方法。在基础教育课程改革中，物理学科关于学法指导的研究还没有系统的理论和科学的指导策略。 二、理论依据： 但是在教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技??的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练，从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高，影响了创造型人才的培养。另外，在素质教育实施中，新课程改革中，现代教育技术实践中，如何指导学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，这是当前基础教育课程改革面临的难点。 鉴于以上背景和认识，确定了“学法指导研究”这一课题。 三、课题研究指导思想、研究目标、研究内容：  （一）指导思想： 本课题将探索研究初中物理学法指导的策略，更新学习理念，变革学习方式，为新课程实施中学法指导提供理论依据和指导方法。培养和提高学生的学习能力，为学生终身学习打下良好的基础。 （二）研究目标： 1、探索研究初中物理学法指导的策略。 2、提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。 3、培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力。  （三）研究内容： 1.在学习物理概念、物理规律时，进行科学方法教育　　物理概念的引人或定义。物理规律的发现与总结，都渗透着方法论思想。如速度、密度、压强、功率等概念的引人都使用了比较的方法，它们的定义都采用了比值定义法。结合这些概念的学习，对学生进行比较方法的教育，使学生感受其中的同中求异和异中求同，使学生认识和理解比值定义法。 　　2.在物理实验时，进行科学方法教育　　物理学是以实验为基础的学科，实验的过程是学习知识的过程，同时也是让学生领略物理科学方法的过程，要让学生在物理实验的过程接受方法论的教育， 　　　　3.在讲授物理学史时，进行科学方法教育　　物理学史是描述物理学发展的一门历史科学，物理学的发展史本身就是科学方法的发展史。在物理教学中，适时恰当地插人物理学史，可使学生领略到科学家的思维方法。这样的科学方法教育学生易于接受和理解，是行之有效的方法。　　4.在开设专题讲座时，进行科学方法教育　　科学的物理思维方法和研究问题的方法是比物理原理更为重要的知识。我们可通过开设科学方法专题讲座加强教育，使学生较全面。系统地掌握一些重要的常用的物理科学方法。 　 四、课题研究方法： 本课题主要采用了行动研究法，在研究中用到的辅助研究方法有：问卷调查法、观察课堂表现，进行能力测试、文献研究法。 五、课题研究的过程设计： 本课题研究分三个阶段: 第一阶段（实验准备阶段）2014年12月 —— 2015年1月： 1、组建课题组，撰写开题报告，设计课题实施方案。 2、进行了学生调查问卷。 3、举办学法指导培训班。。 4、开设了物理学法指导课。 第二阶段（实践研究阶段）2015年2月 ——2015年4月：在确定课题研究内容和原则的基础上，我们重点研究了初中物理学法指导的策略和方法。 学法指导的总体策略是：学习思想的指导——学习品质的指导——学习方法的指导——学习能力的指导——学习评价的指导——学习矫正的指导。 第三阶段（总结评价阶段）2015年5月 ——2015年6月： 通过问卷、调查、课堂表现、能力测试等方式，考查学生经过学法指导，学习能力的提高程度，从而检验学法指导策略的科学性、实效性。收集整理课题资料，对数据、资料进行教育统计分析，撰写论文和研究报告。 六、课题研究的对象： 初中八、九年级学生。 七、参考文献： 1.《现代教学论》主编：赖志奎 2.《目标教学操作艺术》主编：张映雄 3.《物理教学与素质教育》主编：卢峰峰 4.《认知心理》主编：高玉祥 5.义务教育《物理课程标准》（2012版） 八、课题研究的预期成果： 学生只有逐渐掌握了物理科学方法，才能运用学得的知识去解决实际问题，去探索新的知识；只有对这些方法的不断了解、积