北师大版三年级数学上册周长课堂实录.docVIP

北师大版三年级数学上册 《什么是周长》课堂实录 卫溪区西街学校：尚进枝 1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。 2.感知周长与实际生活的密切联系。 【学习重点与难点】 知道并理解周长的含义。 【课前准备】 采集树叶、彩笔、多媒体课件 【学习流程】 一.督预示标 师:上课.同学们,你们预习了么? 生：预习了 师：通过预习，你理解周什么是周长吗？ 在预习中，你有什么疑问？ 各小组组长汇报预习情况。 师：带着你们的问题，进行今天的学习，请看今天这节课的学习目标 出示学习目标：1.通过观察操作等活动认识周长 2.结合具体情境感知周长与生活密切联系 学生齐读。 二.自学梳理 自学课本自学课本45页 1、描出：你采集的树叶的边线。数学课本封面的边线。 2、什么是周长？ 3、判断自学单上的图形哪些有周长，哪些图形没有周长。为什么？ 4、树叶、数学课本的周长分别是多少？你是怎样计算出来的？ 三.小组答疑 1、独立完成后，由小组长主持，让小组内的每个成员将自己的学习成果讲给其他同学听；小组成员集体评议，发现错误帮助纠正，力争所有小组成员的学习成果全部达标。 2、尝试总结周长的含义。 3、由小组长推选出小组代表准备展示 四.展示评价 师:现在是你们大显身手的时候了，老师想看看你采集的树叶是什么形状，你是怎样描出来的？ 生：我描出来的树叶的轮廓线 生：我是沿着树叶的边线描的 （学生展示自己描出来的树叶边线） 师：你们的树叶真漂亮啊！ 师：你们又是怎样描出数学课本的边线呢？ 生：我是沿着数学课本的四条边线描的 师：你们的方法真好！ 师：请你们说出什么是周长？ 生：树叶的边线就是周长 生：数学书的边线就是周长 师：谁想对他的回答做补充？ 生：我想 （学生跃跃欲试，举手） 生: 树叶一周的边线长就是树叶的周长 生：数学书封面一周的边线长就是数学书封面的周长 师：谁能作一总结 生：图形一周的长度就是这个图形的周长 师：你们同意吗？ 生：同意 师：请同学们大声的读一读，好吗？ 下面有一些图形，请用你的“火眼金睛” 辫一辫：下面图形哪些有???长？哪些图形没有周长？为什么？ 师：这些图形为什么没有周长呢？ 生：因为没有封口 生：这个图形中间间断了 师：我们也可以说这个图形不封闭 这时老师出示周长的两个特征①.从某一点起笔，最后又回到这一点， 中间没有间断②.都是沿着边线描。 总结：图形一周的长度就是这个图形的周长。封闭的图形有周长，不封闭的图形没有周长。 师：刚才你们画出来了树叶，数学课本的边线，它们的边线是多长呢？你会计算出来吗？怎样计算呢？ 生：我用毛线绕树叶的边线一周，然后放在尺子上量一量，是37厘米 生：我有软尺绕树叶一圈，得到54厘米 生：我用线绕树叶的边线一周，然后放在尺子上量一量，是21厘米 ….. 师：你们的方法都不错 师：你们是怎样计算数学书封面的周长呢？ 生：我用细线绕数学书封面一周，然后放在尺子上得到数学书封面的周长是96厘米 生：我是用尺子量出一个长：28厘米，一个宽15厘米，然后计算：28Ｘ2=56 （厘米） 15ｘ2=30（厘米） 56+30=86（厘米） 师：你是根据什么计算的？ 生：，因为数学书封面是个长方形，长方形的特征两组对边相等，我是根据长方形的这种特征计算的 师：你能根据前面学习的知识来解决今天的周长了，真棒！ 师：你们的方法都不错，你们更喜欢哪种？ 生：根据长方形 的特征计算的方法 师：是呀，这种方法即简便又准确，所以以后要计算长方形的周长，就用这种方法计算更好。 五.联系拓展 师：同学们周长在生活中的应用很广泛，下面我们就一起去解决生活中关于周长的实际问题，看谁是解决问题的小能手好吗？ 生：好 1.摸一摸： 师：用手摸一摸你的桌面的周长 2.画一画： 师：请你把小蜗牛走的路线画出来 3.算一算： （1）求下面图形的周长 （2）淘气绕公园跑一周的长度 （3）房子的周长 （4）一号狗二号狗都沿着图形跑一圈，谁跑的路程多？ 生：一号狗跑的多 生：二号狗跑的多 生：他们跑的一样多 师：为什么一样多？请你说明理由 生：这两个图形的周长一样长 师：你是怎样思考的？ 生：通过移动之后这两个图形的周长相等（这是老师用课件演示移动）后观察，得到两个图形的周长一样） 师：同学们，你说谁的答案正确？ 生：牛柄月、王佳佳、魏世超…… 师：谁和他们的思路一样？（学生举手肯定自己的正确） 答案错的同学明白自己错的原因了吗？ 生：明白了 5.思一思： 出示两块菜地的课件 师：请同学们认真观察，下面两个图形的周长一样么？请思考后回答 生：西红柿菜地周长大 生：一样大 师：同学们有两种答案，谁的对呢？请同学们再次认真的读读题目，看看谁的答案正确。(学生读题：下面两块菜地的周长一样长吗？)