第八册语文第四单元整合阅读自主探究教学设计.docVIP

第八册语文第四单元整合阅读自主探究教学设计 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第八册第四组课文：《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》。 2．人教版《同步阅读》教材第八册第四组课文：《今天是儿童节》、《鸡毛信》、《珍贵的教科书》。 【教学重点】 1．把握课文的主要内容，了解战争给人们带来的苦难，以及战争中的英雄事迹，激发学生热爱和平的情感。 2．分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】 1．多媒体课件 2．阅读浏览表 【教学步骤】 一、导入谈话 孩子们，这段时间，我常常关注新闻，关注伊拉克局势的发展，因为他们正在经历战争，饱受战争的苦难。（出示课件），战争毁坏了他们的家园，（师提示生）：生接：绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。你们看（出示课件）一张张凄苦的脸，一双双充满泪水绝望的眼睛，触动着我们的心弦。 今天，我们一起走进课文，看看战争中的人们在做些什么？我们用画知识树的方法一起来了解战争，呼唤和平。（出示课件）这是知识树，也是一棵象征和平的橄榄树。相信通过我们精彩的阅读展示，让这颗橄榄树枝繁叶茂、硕果累累！同时，我们也希望这课橄榄树在世界的每个角落生根、发芽，茁壮成长。 二、主题回顾 在这单元的四篇课文中，我们分别感受到了什么？ 《夜莺的歌声》——机智勇敢 《一个中国孩子的呼声》——呼唤和平 《小英雄雨来》——机智勇敢 《和我们一样享受春天》——呼唤和平 三、阅读概览 1．在同步阅读教材中，也选编了五篇以战争与和平为主题的文章，我们重点阅读了三篇（出示课件三篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同??阅读》卡。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。请大家讨论讨论。 2．从这三篇文章中，你们感受到了什么？生说，师引导学生用一个词语来概括。 《今天是儿童节》——呼唤和平 《鸡毛信》——机智勇敢 《珍贵的教科书》——舍身护书 3．孩子们，通过阅读，你们对战争中又多了一些认识和感受。不知你最想和我们分享什么？四、片断分享 1．学生分享片段，说说哪些地方给你留下了深刻的印象？（学生分享之前，教师先统计学生对感兴趣的片段的情况，然后学生可以下座位到相应的组上交流。）（出示课件：阅读浏览表） 2．小组汇报。 五、精彩赏析 《鸡毛信》 1．十四岁的海娃在面对突如其来的敌人时，海娃是怎么处理鸡毛信的？“鬼子越来越近……朝着鬼子赶过去。”你想说点什么吗？你注意到这一段的哪几个词了呢？（抢、抱、折、拧、绑）（出示课件） 2．海娃恨透了鬼子，他一定要想办法把鬼子干掉，接着看，海娃又做了什么大快人心的事？“海娃远远地走在鬼子的前边……打呀！赶快打呀！”（出示课件）我们能从你的朗读中感受到海娃的机智勇敢吗？能感受到你对这个小英雄、小八路的赞美吗？ 3．海娃送鸡毛信，可以说是历尽艰辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龙潭呢。但每一次险情他都凭着自己的智慧和勇气化险为夷。 《珍贵的教科书》 1．从你们的阅读浏览表中，我发现很多同学都提到了一个问题，为什么说是珍贵的教科书？我们来看当时的孩子，他们学习有哪些困难。（多媒体出示填空） 2．所以，有了书的他们怎能不欣喜若狂？指导员怎能不（生接：舍生护书）？ （1）“快卧倒……被鲜血染红了。”重点指导好“快卧倒……”和“那捆书完整无缺地压在他的身子下面。”（出示课件） （2）完整无缺的书是什么样的？这捆书为什么会完整无缺？又是怎么被压在了指导员的身子下面？这一切问题的答案是指导员用生命来解答的。 （3）鲜血染红了教科书。指导员的鲜血换来了孩子们的书，怎能不说这教科书珍贵呢？我们今天的幸福生活也不知道是多少革命先烈用鲜血换来的。指导孩子深情朗读这一段。 3．先烈们的鲜血没有白流，换来了我们今天的和平！我们是幸福的。可是，世界还有很多国家在经受战争的折磨，（多媒体课件师解说：阿富汗战争让无数的妇女、儿童无家可归；伊拉克的人民，至今都生活在恐慌之中。）他们国家也有很多为国家、世界能和平、安宁而牺牲的人，但他们的牺牲并没有换来和平，就连孩子们的节日也不能很好地庆祝。 《今天是儿童节》 1．这本该是一个高兴的节日，可是，他们只能用“呼喊”来庆祝，他们用稚嫩的声音，来——生接：呼唤和平。 2．小组内交流，然后汇报，你想读一读或者说一说都可以。（如果学生用读的方式，引导学生读出无奈，对战争的谴责，以及对和平强烈的渴望；如果学生谈自己的感受，引导学生谈谈对战争的认识