后进生社交心理案例探析的论文.docVIP

　　后进生社交心理案例探析的论文 [摘要]：新课改理念下的“一切为了每一个学生的发展”，从真正意义上提出了教育能否面向全体学生的问题。实施全面的素质教育，后进生转化是其工作重点之一。本文在后进生转化工作中选取了一个典型案例，分析了其社交心理上存在的问题，阐述了解决的策略，关键在于疏导，使其健康快乐的学习和成长。 [关键词]：后进生社交心理疏导 后进生往往是不被同学们欢迎，甚至令老师、家长揪心、担忧的这样一个群体。他们多表现为孤独、自卑、焦虑、逆反心理强，而且常常心灵封闭。其实在他们心灵深处是多么的渴望与人交，他们更需要关爱、尊重、理解和信任。在增强后进生社交自信心，引导他们获得良好的人际关系，促进其身心健康发展方面进行了案例分析与研究。 一、案例：李玲，女，16岁，学习成绩很差，上课不发言，而且总是在回避和老师的接触的机会，个性胆小、自卑、不擅言谈。在学习上常常撒谎，一般不能按时完成作业。 家庭生活背景：父母务农，靠做点小买卖谋生，父母平时几乎没有时间，甚至也没有能力辅导孩子学习。其唯一的教育方法就是粗暴的训斥与打骂，尤其是在学习的问题上。.孩子和父母之间缺乏良好的沟通。 二、案例心理问题分析 通过长时间的观察与了解，发现她与人交往的主要心理表现是：严重自卑心理、孤独焦虑心理、胆小压抑心理。我认为形成该心理的原因主要是： 1、父母在学习上对他的期望值太高。 通过家访和与家长的谈心，了解到李玲的父母都是农民，生活比较艰苦，因此希望孩子学习成绩优异，将来能够出人头地。但是这么多年以来，李玲的成绩很让父母失望。为此，家长通过请家教、找亲戚帮忙等种种方式来弥补，但仍不见成效。父母的打骂使她形成了严重的胆小、焦虑心理特征，造成了如今自卑、孤独的性格。 2、同学的排斥 因为她在班级里成绩一直非常差，每天面对许多的错题改正，考试常常不及格。由于长期不被群体接纳，李玲一直就像一个熟悉的陌生人出现在班级里，可以想象他内心的孤独、焦虑和无助让他多么痛苦了。 我利用课余时间主动找她谈心，给??倾诉机会，和相应的社交心理疏导。关心、爱护，帮助她树立健康的自信心，同时教授他一些社交技巧，让她有机会能自由地与他人交往，促进其社交心理素质不断加强，心理更加健康。 三、注重疏导 （一）疏导父母 我主动利用傍晚及星期天与张松父母谈心，劝他们给孩子更多生活空间并给孩子提供更广阔的发展途径。建议家长在生活中多抽出时间，多和孩子沟通，多一些欢笑，多赞扬孩子身上的优点，例如：忠厚诚实、细心体贴等等，建立孩子的自信心。鼓励家长对孩子表达心中的关爱，不要一直打骂，打消孩子心中焦虑、胆小的情绪，培养正常的社交心理。 （二）疏导同学 在班级里告诉同学要平等友爱的和张松相处，不要随意的欺负、取笑他，因为每一个人都是有自尊心的；耐心细致的关心他，如果张松有不懂的地方向你请教，态度要耐心，不要用不好听的话去讽刺他；帮他树立信心，让同学们真心想一想他的优点，例如：忠厚诚实、细心体贴等等。并且和班主任沟通，给他安排了一个活泼爱笑的学生作为同桌，为他建立良好社交人际关系奠定了基础。 （三）个人疏导 在学生的心理成长过程中，我们始终相信，个体内心的成长才是最重要的，只有通过自我激励、自我成长，才能真正达到心理的成长，只有发挥他个体的自我力量，才能使他真正走出孤单、走出胆怯，树立健康的社交心理。 1.发现“闪光点”学会赏识自己 每个学生都有其“闪光点”。正如一位老教育家讲的那样：“人无全才，人人有才；因材施教，人人成才。”我告诉他“尺有所短，寸有所长”的道理，十指有长短，各有各作用。天上有月亮，也有星辰，甚至有一些我们根本看不见。可是，它们依然有存在的必要。我不仅让她在小卡片上写下自己的优点，而且我还发动全班同学一起写下她的优点，并在班上读给她听。开始她很惊奇，很害羞。后来她的眼中开始闪现光芒，腼腆地绞着手说：“我没有想到，我还有优点，这么多……”我鼓励他发现优点，赏识自我。 2.提供社交机会 在班级里给他安排一些为集体服务的机会，增加社交机会，同时也提供了社交技巧实践的机会。建议任课教师把最最简单题目的回答机会尽量让给她，让她在实践中不断调整自己的社交心理，走出自卑、焦虑情绪的干扰。在面对比较困难的社交初期，我们运用角色模拟的方式，一次次的模拟社交的场景，即使给予她成功的鼓励，不断强化她的社交成功体验。用游戏的方式建立她的社交心理机制，起到了良好的效果。 在经过了将近一年的努力后，我欣喜的看到李玲的成长步伐。其中有成功的喜悦，也有反复的困惑。现在，张松在与人的交往上的自信心明显提高了许多，下课已经可以和谐的和同学们在一起做游戏。看着他在群体中愉快的欢笑，我感到老师们的付出都是值得的。一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。希望他在成