“音乐巨人贝多芬”优质课比赛教学的设计.docVIP

第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 《音乐巨人贝多芬》教学设计 ?教学目标： ? 1、知识目标： （1）学习字词，品味语言。 （2）通过人物生平经历的课文相关描写方法，深入理解人物精神品质，全面把握人物形象。 ? 2、能力目标： （1）培养学生搜集整理资料并运用资料相关信息解决问题的能力。 （2）培养学生评价人物，表述观点的能力。 ??3、情感目标： ?学习伟人百折不挠的精神，自觉砺志，勇于进取。 ?教学过程： 一．???? 课前准备：走进贝多芬的世界 这是学习的起始阶段。在教师的引导和监控下，要求学生投入一系列准备活动中。 活动时间：课前一周内。 活动方式：个人活动和小组活动相结合。 活动目的：多方位、多角度了解贝多芬,为文本学习设立一个大背景。 活动内容： 1.围绕“不幸的贝多芬，苦恼的贝多芬”“狂徒的贝多芬，叛逆的贝多芬”???坚强的贝多芬，天才的贝多芬”三个话题，开展广泛的阅读活动：（1）阅读关于贝多芬的传记类作品，如罗曼·罗兰的《名人传》的《贝多芬传》部分、《约翰·克利斯朵夫》；（2）查阅书报和电脑资料，搜集整理有关信息；（3）做好读书笔记。 2.聆听贝多芬的音乐作品，如《命运》《英雄》等，感受名人精神魅力。 活动成果展示（部分）： 1.不幸的贝多芬，苦恼的贝多芬 贝多芬的童年是不幸的：母亲早逝，父亲粗暴愚蠢，自己的长相也不惹人喜欢。音乐的天赋本可弥补缺憾，他却于28岁时罹患耳疾。“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。”（傅雷）所以后来他在写给一好友的信上沮丧地说:“我所宝贵的耳今已听不出大部分声音了,这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物已离我去了……我的青春已经长逝,青年时代理想的实现,在我已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。”现实的经济困难也困扰着他：没有固定收入，没有听众，没有稿约……他曾写道：“我差不多到了行乞的地步，而我还得装着日常生活并不艰难的神气。”与此同时，他的耳朵完全失聪，这样他连所热爱的钢琴演奏和指挥工作也不得不放弃。 2.狂暴的贝多芬，叛逆的贝多芬 贝多芬对于人情世故疏忽得很,又往往专横独断,藐视一世,表面看来简直是一个狂徒,所以，除十分理解原谅他的人外，贝多芬没有知交的朋友。他姿态极为丑陋，头大身短，面上不易有笑容，动作又极拙劣。对于寓居旅社的主人常常冲突，至于激烈，一年中必迁居数次，好象是“独自生活在无人的荒岛上，而突然被带到欧洲的文明社会里的人”。 3.坚强的贝多芬，天才的贝多芬 贝多芬堪称音乐神童。他4岁时，竟能把父亲弹过的曲调，照样弹奏出来。8岁便开始登台演出，12岁开始受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师，从此负起了养家责任。他在１７岁时就使莫扎特惊叹：“此年青人必为乐坛掀起狂澜。”莫扎特的预言不到十年便应验了。就在贝多芬一心准备投身音乐大干一场时，命运向他露出了狰狞的面孔。但贝多芬进行了顽强的抗争，并说出了那句震撼世界的名言：“我要扼住命运的咽喉。他决不能使我屈服。”正是在这种顽强毅力的支配下，他创作了大量作品，其中包括9部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，一系列弦乐四重奏曲，声乐曲，剧乐曲，以及许多其他乐曲。贝多芬在他耳朵全聋的最后十年里，仍以巨人般的毅力创作了“第九交响曲”，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了美好愿望。 ? 二．???? 课堂学习：走进贝多芬的心灵 这是教学过程的核心所在。在这一阶段，我安排了四项主题活动，引领学生深入理解文本，解读人物精神，全面理解人物形象。 主题活动一：为贝多芬画像。 活动目的：引导学生透过人物外貌，领略人物精神品质。 问题设计：成功的画像不仅要求形似，还要求传神。假如你是一位画家，你想怎样为贝多芬画像？ 明确： 画全身轮廓——五英寸高的身材，极宽的两肩，体现他勇挑命运重荷的坚强； 画特写镜头——有力的大手，体现他的刚毅； 画局部细节——不整洁的衣服，体现他生活的窘迫和不拘小节的性格；含蓄了许多愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、深邃的眼睛略带灰色、长而笨重的鼻子、紧闭的嘴、略带方形的下颏，体现他的刚毅、坚强、沉郁、执着。 主题活动二：倾听名人心声。 活动目的：引导学生透过人物语言，走进人物心灵世界。 问题设计：假如你是一位来访的客人，你会如何解读贝多芬的倾诉？ 明确： “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”——对客人和女佣的行为感到吃惊. “我将永远听不见音乐，但在我心里发出的回响比任何乐器上演奏的都美。”——极度的孤独和无人企及的心灵震撼。 “一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好……”——树可以谛听大自然的声音；获得了心灵的纯净和安宁。 你可能想得到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来——与不幸命运作斗争的决心。 “听我心里的音乐！你不知道我心里的感