第二节六、小学儿童思维的发展.ppt

小学儿童的思维;一、 思维的概述;思维和感知觉一样，是人脑对客观现实的反映。 感知觉是客观事物直接作用于人的器官时，人脑对客观事物的个别属性及事物间外部联系的反映，属于认识的低级阶段；相反，思维反映的是事物的本质属性及内在规律，人们想要认识事物的这些特性，只有依靠思维，思维属于认识的高级阶段。 人的感知觉在任何时候都不能完全离开思维，所以在人的整个心理活动中，思维占有核心地位。;感觉:;感知觉：;思维是对人脑客观事物的概括的反应。;环境;（二）思维的特性;举例：早上推窗看到对面屋顶和地上湿漉漉的，推测昨晚下雨了。月晕而风，础润而雨 　由太阳的东升西落，昼夜、四季更替，揭示地球自转、公转的规律。 生理学家从狗的唾液分泌推断大脑皮层的活动规律。 ;2.思维的概括性 思维的概括性表现为思维反映是一类事物所具有的共性，反映的是事物直接普遍的必然的联系。 举例：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… …等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。 ;思维的间接性和概括性，使人能够对没有直接作用于人脑的事物的内部特征、本质和规律做出反映。;（三）思维的种类;2.形象思维是运用已有的直观形象（记忆表象）解决问题的思维。 例如，刚刚开始学习计算的儿童，在解决诸如“8个苹果，让小朋友吃掉3个，还剩几个？”这类问题时，会在脑中利用苹果的直观形象进行思维。 ;3.抽象思维（逻辑思维）使以概念、判断、推理的形式反映事物本质特性和内在联系的思维。 “5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是5张桌子或5把椅子。 科学家研究探索发现客观规律，学生理解概念和原理，都属于抽象思维。 人们在解决问题时，往往是三种思维相互联系、综合运用。;根据思维探索答案的方向，可将思维分为集中思维和发散思维 1.集中思维是把各种有关信息集中起来，得出一个正确的结论或最佳的解决方案的思维 。 如学生在做习题时，从书本中筛选一种方法 其特点（主要功能）求同。;2.发散思维是根据已有信息，从不同角度，不同方向寻求多样答案的思维 。 如一题多解 其特点（主要功能）求异。 ;;;二、思维过程;;;（二）思维过程的具体表现;;;;三、思维的形式;;;;;;（二）判断与推理;;;;四、创造性思维;;;准备期：在这一阶段，明确创造目的，收集广泛的信息和掌握必要的技能。爱因斯坦写《相对论》时，只花了五周的时间。但在动手写之前，已钻研该课题达七年之久。 ;;豁朗期：又叫灵感期，因某种机遇突然使新思想浮 现出来，百思不得其解的问题一下子迎刃 而解。 验证期：对新思想或新观念进行验证补充和修正。;;（1）变通性 吉尔福特的“非常用途测验” 请在8分钟内说出红砖所有可能用途。;某学生：盖房子、盖仓库、建教室、修烟囱等。 另一学生：打狗、压纸、支书架、打钉子等，变 通性较大，多数是砖的非常用途。;（2）独特性 所谓思维的独特性，就是指超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角、，、新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新观念。吉尔福特用“命题测验”来测量这种能 力。给故事定个题目，题目越奇特并能揭示故事内涵说明思维越具独特性。; 有一对夫妇，妻子本是哑巴，经医生手 术治疗后能象正常人一样说话了。但因妻子 说话太多，整天吵得丈夫痛苦不堪，最后只 好要求医生把自己变成了聋子，家里才又恢 复了安静。;;其它测思维独特性的方式： A．自由想象 ①说出你想到的所有圆形的东西； ②说出你想到的所有发出噪音的东西； ③说出你想到的所有靠轮子转动的东西。 ;B．图形意义 据每个图形想像出尽可能多的东西。 ;C．单词联想 想出每个单词尽可能多的意义。 ①鸭子 ②口袋 ③沥青 ④公正;（3）流畅性 在规定时间内给出的问题解决方案的多 少。（成语接龙或词语接龙）;五、思维品质的判断指标;;;;;;五、小学儿童思维的发展;（一）小学儿童思维发展的一般趋势 　　 1从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡 在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡要经历相当长的时间。 ;（1）低年级儿童的思维虽然开始有了抽象的成分，但是他们所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的。他们难以指出概念中最主要的本质的东西。 中高年级儿童才开始逐渐学会区分本质的和非本质的东西，即使达到以抽象逻辑为主要形式的思维水平，任然带有很大的具体性。;;（3）小学儿童思维的发展中，具体形象的成分和抽象的成分不断发生变化，在不同的学科、不同教学内容中表现出不平衡性。