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中考论文中考作文论文：形散而神不散 摘要：作文教学就像一篇散文，要做到形神兼备，形散而神不散，作文教学中的“形”只有和“神”完美地结合起来，才能抒写出一篇“形散而神不散”的美妙乐章。 关键词：中考；作文；备考策略 对于广大语文教师来说，作文教学既是重点也是难点。很多老师感叹作文难教，学生难学，在十年的教学实践中我也常有这种体会，但万物皆有法，更何况是我们的教学。 笔者认为：作文教学就像一篇散文，要做到形神兼备，形散而神不散。所谓“神”，主要指作文中所反映出的思想倾向、写作意向和思路趋向。“神”，应该是一个活泼的、富于动感的东西，是一个具有明确的方向感的东西。说它是作文的灵魂一点也不为过。而这里所说的“思想倾向”，是就作者对人生、对社会、对世界的总的看法，即世界观，是作为一篇作品的观念或意识的背景与前提而言的。这在具体作品中或许并不直接宣示，但它起着根本性的、主导性的作用。这里所说的“写作意向“，是指学生在一篇具体作文中，通过特定的题材所要达到的意图或目的，这是学生整个世界观在这一具体作品中的体现，是他的观念和意识在作品个体中的流露；它往往是与作品主题相一致，甚至是同一的。这里所说的“思路趋向”，是指在创作意向或主题制约之下，作品所体现的学生思维路径，即作为作者构思成果的特定思维进程，这是主题在作品中得以表现的具体程序。简言之，“神”是作品的“虚”的方面，是需要贯通在一定的实体中才得以体现的。 要说“形”，就是作品的这个寓“神”于其中的实体。或借用比喻性的说法，就是作品的血肉筋骨，物质存在。它包括反映在作品中的现实生活材料，语言材料和形式，文学样式和手段，段落的构成和排列，直至标题、行款、标点符号的运用等所有外化的、特指的、实体性的东西。也就是我们通常所说的“题材”以及“段落”“层次”“结构”“线索”“衔接”“过渡”“交代”“照应”“词语”“句子”……其中包括作品物质存在以及一系列标示性的表述方式、表述手段和表述技法。 在作文教学中，要把这些“形”串起来，需要一条线索。我们就是以培养学生做一个健康向上、有情有意对社会有用的人作为教学的指导思想，以训练文体为“线索”的，有效地串起作文训练的多方面的能力。我认为这是纲举目张的作文复习思路。许多人认为，考试作文“文体自选”了，就不要在文体训练上下功夫了，其实，这是一种错误的认识。因为一方面“文体自选”必须有所凭借，如果能掌握多种文体，就会有多种选择的余地；另一方面，在教学中听任学生选择文体，就有可能回避学生作文基本能力上的某些缺漏。这样也就体现了一定的顺序性。作文备考中的文体训练就是要体现先“死”后“活”的过程。“死”，就是要严格按固定文体进行训练。比如，统一写规范的议论文、记叙文、说明文和典型的散文。一般而言，复习初期，这种训练是免不了要进行的，它是以后文体训练的基础。按固定文体训练，主要目的在于让学生复习并熟练地掌握各种主要文体的写作要领，让学生领会不同文体在不同情况下的相对优势，所以，训练时要注意拟题的科学性，也要注意方法的灵活性。从方法上说，可以采取多题多写，每个题目训练一种文体，可以采取一题多写，一个题目让学生分别用几种文体来写，也可以分组多写，同一题目，不同的小组写不同的文体。 “活”，就是灵活。它体现在两个方面：第一是各人突出一种文体，形成对学生个人而言普遍掌握一些特色性的文体，如戏剧、广告、启事、寓言等非常用文体。这几年中考中，每年都有同学在这方面尝到甜头。作为考前准备，掌握特色性文体要注意两点：首先是不能整体划一，如果大家都选用一种文体，就谈不上什么特色了；其次是由知到能，就是不仅要知道，而且还要会写。 素材的积累，不是一天两天的事情，靠的是平时。我要求学生从名言警句、动人片段、哲理故事到优秀篇章进行积累整理。我通常是利用每天上课前五分钟，让一位学生读出自己积累的内容与大家共享，同学们还可以就此材料发表一点自己的看法。在这样四个轮次的交流中，学生的素材库自然就很丰富了。在作文教学中，我还经常把学生遗漏的一些“新鲜“素材补充给学生，如“神七”知识、世博会情况、感动中国十大人物事迹及其颁奖词等。 其次是灵活机动的进行局部训练，以提高训练效率。在内容上可分为两个方面：其一是按《考试说明》中的要求进行分点训练。一般而言，经过前一阶段的复习训练，“基础等级”的要求大部分同学已经能够达到，所以，后期复习重点要在“发展等级”上下功夫，尤其是对“发展等级”中经常涉及的技能要加以突破：如“深刻”一条中的“观点具有启发作用”，“丰富”一条中的“材料丰富”，“有文采”一条中的“词语生动”、“善于运用修辞手法”，“有创新”一条中的“见解新颖”、“材料新鲜”、“构思精巧”、“有个性特征”等能力点，这些要求正是通过专门的讲解和训练，以期在几个小点上有所突破。 最后是考场作文的技巧训练：①是审题