关于课程建设和教学的几个问题(2012.5).pptVIP

关于课程建设与教学的几个问题——以《计量经济学》为例 ;李子奈;计量经济学;讲座内容;一、如何才能讲好一门课程？2001年9月清华大学教学岗位培训讲座《清华名师谈治学育人》（清华大学出版社，2009年7月） ;讲好一门课程必须具备的三个要素： 讲究师德 提高水平 改进方法;1、讲究师德;热爱教师职业 热衷教学工作 一个教师是一个学校的形象，一门课程是一个学校的品牌。 一个教师可以改变学生的一生，一门课程可以决定学生的职业选择。 什么是大学，就是“教师+学生”；学校留在学生记忆中的，不是校园，不是大楼，也不是校长，而是教师；教师为学生做贡献，就是对学校的做贡献。 一所大学，不管是什么“型”的，教学应该是每个教师最重要的本职工作。 ;为人师表 看似与教课无关，实际上关系极大。看演出的体会。 用人格的力量吸引学生。凡是在学生中享有威望的并受到学生敬重的教师，必定具有高尚的品格。 现在的学生看重“行”而不听信“言”。这是他们的经历和社会教给他们的。 关于教师的各种“信息”在学生中会很快得到传播。 学生“告”教师的，更多的是教师的“为人”而不是“为学”。;为人师表 “从不变更与学生的约定” “约法三章” “从不在家接待学生家长” “不能在一个学生身上失去原则” “绝对不能‘剥削’学生”;坚决维护良好的教学秩序 学风问题首先是“教风”问题。现在学风较差，“教风”是原因之一。 搞好教学工作首先要长期坚持良好的“教风”。;坚决维护良好的教学秩序 严格执行课表。课表一经排定，不能随意变更。随便调课的老师是没有资格要求学生按时来上课的。 严格执行教学计划。发挥教与学的主动性，与执行教学计划并不矛盾；第一节课应该将教学计划告诉每个学生，学生有了解教学计划并监督执行的权利。 严格考核。题目宁难勿易；绝不要给任何一个学生送分，绝不要让没有认真学习的学生心安理得。 “三严格”是良好教学秩序的体现，表明教学活动的严肃性。;既不能迁就学生也不能拒绝学生 老师迁就学生，学生当面为你鼓掌，背后并不说你好。 对学生要“严”，但要合理，注意方式。 任何时候都不能拒绝学生的问题。 “严”和“慈”、“师生”和“朋友”是统一的。我对学生的要求是严的，每个学期的课程考试都有不及格；但学生又是很愿意和我讨论问题，我的办公室永远向学生敞开，学生找我是不需要预约的。 ;坚守与舍弃 作为教师需要明确：坚守什么？舍弃什么？ 我始终坚持“一切都要给教学让路”，每个学期都上课，而且每学年都为本科生上课。进入经管学院26年，讲了近百个课堂，从来没有因为任何原因停课或者调课。教了近万名学生，期末考试的所有试卷都是亲自批改。 除了假期，我从不安排长时间的出国和出差；尽管担任许多社会上的学术兼职，也曾经负责过一些行政工作，各种会议和活动很多，但是只要与上课冲突，首先保证上课。曾经有许多企业请我做独立董事，我一概拒绝。 ;坚守与舍弃 学生评价： 在我们遇到子奈老师的20多年里，许多风光的场面看不到他的身影，几多留名的记载没有看到他的名字，只在蓦然回首间，他却拥有满世界的桃李芬芳。我们明白了，这是子奈老师的选择。 多少届学生听着李老师的课长大，当年的学生已然成为教授，李老师的课仍然日复一日地讲下去，永远质量第一。怎样的敬业和专注才能保持几十年如一日的水平，静静思量即可得知。李老师是天生的教师，时间越久，学生的感激越强。 ;坚守与舍弃 学生评价： 在他人眼中如若至宝的奖项、舞台、曝光率，在李老师充满笑意的眼中，只是风吹而散的云雾。在人人大声展现自己的喧嚣世界中，这样的坚守异常可贵。在心灵的烦躁和焦灼中，老师的坚守是对学生最好的教导。 ;2、提高水平;只懂一门课是讲不好这门课的，只熟悉一本书是讲不好这本书的。 课程体系中不同的课程之间是相互关联的。主讲某门课程的教师，最好能够讲授1-2遍与主讲课程最相关的课程；最好能够听遍所有相关的课程。 《计量经济学》被称为是经济学理论、经济统计学和数学的结合，为了讲好《计量经济学》，我曾经讲过《经济学基础》、《微观经济学》等理论经济学课程，也讲过《经济统计学》、《投入产出分析》等统计类课程。 这样在我的课程教学中涉及相关课程的知识时，就能够做到“融会贯通”。 ;只懂一门课是讲不好这门课的，只熟悉一本书是讲不好这本书的。 对于你所讲授课程的不同层次的内容，也必须做到“融会贯通”。 计量经济学具有丰富的内容，从初级、中级到高级，从基础理论到各类专门的应用模型。如果教师只懂得本科初级、中级水平的教学内容，不熟悉高级课程，不了解课程前沿，是无法教好本科课程的。 在讲授本科《计量经济学》的同时，也讲授硕士研究生和博士研究生的计量经济学高级课程。 为什么倡导教授讲授本科课程？ ;只懂一门课是讲不好这门课的，只熟悉一本书是讲不好这本书的。 教学好比从一桶水中