众数说课稿[名师原创].docVIP

《众数》说课 一、教材分析：本课是人教版小学数学五年级下册第六单元统计中的第一课。教材安排了一个关于身高选择问题的例题和一道“做一做”。“众数”是在学生初步理解平均数、中位数的意义，并会求一组简单数据的平均数、中位数基础上学习的。这一课既是对“众数”的认识和理解，更是对平均数、中位数的有效巩固。众数是生活中必不可少的统计量，可以说本课对学生以后在做决策方面起着举足轻重的作用，有效地培养了学生对问题的多角度分析能力。 二、教学目标：1、理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义（知识目标）。2、让学生参与统计实践，观察分析，合作探索，联系生活，理解众数。能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点(过程与方法)。3、培养学生的实践能力和创新意识。培养学生求真的科学态度，揭示数学中美的因素，也进行保护视力，不偏食的良好习惯的教育（情感态度）。 三、教学重点：理解众数的意义和特点 四、教学难点：根据具体的问题，选择适当的统计量，表示数据的不同特点。 五、教法和学法：为了更好的突出重点，攻破难点，在教法上主要体现“鼓励探究、变教为引”的理念，并运用多媒体教学，增加教学的新颖性，引导学生用多种感官参与学习的全过程。在学法上则通过学生的观察，自主探索，合作交流的方法进行学习。在观察交流中学会“择优录取”。在讨论合作中来辨别应该选择哪一种统计量。学生通过观察、计算、思考、讨论、辨析等一系列活动，逐步认识众数的意义和求法。 六、教学过程： 环节一：出示例1，让学生试着选择合适的身高。并让学生对平均数、中位数、众数三个统计量再次进行讨论，然后得出众数的选择——整齐美观（集中性的特点）。 环节二：为了说明一组数据中众数的情况是不一样的，我设计了即时练习找众数的环节，其中五（1）班中有两个众数，五（2）班中没有众数，五（3）班中有一个众数，这样学生对众数就会有进一步的理解。 环节三：比较平均数、中位数、众数。生口答后，在学生原来理解的基础上列表分析它们三者的相同点和从不同角度表示数据的集中情况，使学生更加清晰三者之间的关系，突破了难点。然后趁热打铁，出示不同的情境题，让学生来选择适合的统计量，这样既把理论转移到了实际，也体现了练习的针对性和层次感。 环节四：设计与实际生活紧密联系的射击问题，目标是让学生在独立思考、合作交流中认识理解众数，在讨论中学会综合分析、全盘考虑、形成决策。 环节五：安排P123做一做。让学生参与统计过程，进一步理解众数。将教学过程演变成学生不断表现自我的学习过程，使学生能够从中反思自己平时的一些行为习惯，认识到保持视力的重要性，并能增长保健知识。 环节六：总结，谈收获。既培养了学生的概括能力，也渗透了情感、态度、价值观的教育。 环节七：“均码”问题设计为课后调查。目的是将课内活动向课外活动作有效延伸，将书面学习活动转向社会实践活动，明确众数的广泛应用。也再一次感知且加深对众数的理解和加强众数的灵活运用。 板书设计： 众 出现次数最多 数 反映集中情况 一个、多个或没有 《众数》教学设计 学 校：海石学校 授课教师： 丁蕊香 二○一一年四月 一、教材说明： “众数”是人教版数学五年级下册第六单元《统计》的第一课时，它是在四年级学习平均数，五年级上册学习了中位数的基础上进行的，它是继中位数的进一步深入，使平均数、中位数、众数能更加深入地明显地区别。让学生真正明白哪种统计量更适合体现一组数据的一般情况。 二、设计理念： 从学生熟悉的生活实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过分析，整理数据，探索交流，亲自体验知识形成的过程，并能通过所学的知识解决生活中的实际问题。 三、教学目标： 1、知识与技能：⑴使学生理解众数的含义，会求一组数据的众数。⑵初步了解平均数、中位数和众数的联系与区别，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 2、过程与方法：⑴让学生参与统计实践，观察分析、合作探究、联系生活、理解众数。⑵能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点。 3、情感态度与价值观：⑴在数学活动中，培养学生的实践能力和创新意识，让学生获得成功的体验，树立自信心。⑵通过经历在问题中求众数的过程，让学生进一步明白身边处处有数学，体会到知识来源于生活又服务于生活。同时也对学生进行了保护视力的思想教育。 四、教学重点：理解众数的意义及特点。 五、教学难点：根据具体的问题，适当的统计量，表示数据的不同的特点。 教学流程： 设计意图： 一、谈话激趣，情境引入。 1、师：同学们，再过几天是什么节日？（六一）。为了庆祝我们的节日，学校将举办一个集体舞比赛，获胜班级要参加全区庆“六一”文艺演出。规定每