让疾病走开说课稿.docVIP

《让疾病走开》说课稿 说教材： 在这个单元主要是了解春天的季节特征和自然常识，进而引导学生愉快积极、健康安全地生活。本单元前三个主题已经为学生对春天的认识奠定了感性的基础，本课《让疾病走开》主要以疾病为话题展开，教材内容分三页呈现：课本第14页“生病真难受”，是让学生谈生病时的感受和原因，知道春季是一个疾病多发的季节；第15、16页“防病有几招”，主要是和学生一起探讨预防疾病的方法以及帮助学生树立积极面对疾病的态度。 说教学准备： 1、为了掌握学生对春季常见疾病的了解情况，在课前，我设计了一个针对学生的调查表，利用来自社会、家庭的教学资源帮助学生建立对疾病的初步认识，为课堂教学更好的归纳、总结、提升，获取经验和信息做好准备。 姓名你周围或自己近段时间有生病的吗？ 什 么 病？生病的原因生病时的感受怎么治疗的？2、教学视频、课件，调查统计表，老虎娃娃，体温计，医生帽、口罩等。 说学生： 我校学生65%都是来自外来务工人员的子弟，在生活中很容易忽视卫生问题，有的家长甚至认为“不干不净不得病”。加之学生年龄小，认知能力比较有限，更无法形成良好的卫生习惯。但是作为教育工作者应该以科学的态度，以培养学生的素质为目的，帮助学生掌握预防疾病的知识、树立积极面对疾病的态度，让学生健康、安全、快乐地成长！ 根据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生认知能力，本节课确定如下的教学目标： 说教学目标： 情感与态度：树立积极对待疾病的态度，提高自我保健意识。 行为与习惯：在生活中逐步形成良好的饮食卫生习惯。 知识与技能：能了解天气、季节变化对生活的影响；初步掌握春季防病的基本常识，提高自我保健意识和能力。 过程与方法：通过调查访问、交流体验、角色扮演等学习活动学会在生活中遇到问题时愿意想办法解决。 说重难点： 初步掌握预防疾病的基本知识；树立防病治病的积极态度。 说教法： 教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，以有趣、有情的活动贯穿整个教学过程。如创设情境、小组学习、儿歌律动、知识竞赛等。让学生在活动中思考、体会、概括、交流。并让学生运用知识积极面对疾病。 说学法： 学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上，体现出玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想。孩子们通过情感体验、小组讨论，动手实践、角色扮演等学习方式轻松自如的接受新知。 这节课为了体现学生是学习活动的主体，以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序。 说教学过程： 创设情境， 激发兴趣 主动参与， 探索新知 综合实践， 学以致用（三个活动，由浅入深，步步为营。） 活动一 创设情境，激发兴趣 俗话说：好的开端是成功的一半，采用恰到好处的导入方法，可使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意学习。遵循这一特点我创设了一个调动学生情感的情境，来激发学生兴趣。（讲述情境故事） 学生会议论纷纷，都能说出一两个春天常见疾病的名称。我接着发问：虎虎为什么会生病？怎样预防疾病？今天我们一起来学习，找找办法帮助虎虎，让它的早日康复好吗？从而引出课题《让疾病走开》。教学进入： 活动二 主动参与，探索新知 1、 谈体会，有病真难受 在他们当中，很多孩子患过感冒、发烧、咳嗽、拉肚子等常见疾病。我从儿童已有的生活经验出发提出问题：你们有过像虎虎这样的经历吗？生病时你们有什么样的感受呢？因为孩子们说的都是自己身上经历过的事，所以学生有话可说，而且语言朴实、真切： “我一受凉就感冒，打喷嚏，流鼻涕，真不舒服。 “我肚子痛过，不停地上厕所我再也不想生病了！” “当时我发烧了，一会冷一会热的，医生说我39啦。” 同学们知道人体正常体温是多少度吗？“老师老师我知道，是37度” 孩子们一言我一语互相交流中切实体会到有病真难受，真烦恼！激起他们不想再生病，快让疾病走开的想法。 我再用全校春季生病人数的统计数据来证明春天的确是疾病多发的季节。通过这个环节的交流谈体会，让孩子的生活经验得以提升，使孩子认识到自我保护的重要性。 接着，我让同学从自身体验和日常生活中找一找，什么原因造成这些疾病的呢？ 2、析原因，防病有几招 。 同学们大量的找出它们现实生活中的生病原因： “晚上睡觉蹬被子着凉了”；“是别人传染给我的”；“天气变化大，我不是穿多了就是穿少了”等等。对于学生提出的各方面的原因我都给予肯定和表扬：“是呀，同学们说的很对，春天气温变化很大，细菌生长很快，一不注意就会生病，我们平时应该怎样做才能少生病呢？” 小组讨论：我们平时应该怎样做才能少生病呢？ 我让孩子们开展小组学习的方式，围绕这个问题充分交流，展开讨论。我则积极参与到学生交流活动中，重点指导学生容易判断错误的问题，如有营养就