选择性学习,课改的新亮点.docVIP

选择性学习，课改的新亮点 ——《选择性学习在小学语文课堂教学中的运用与研究》中期报告 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。选择性学习，也就成了新课程的一大特色，一个新的亮点。 让学生学会选择学习，是21世纪对教育的期待。选择性学习，就是指学生在教师的指导下，根据自己的能力，选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等方面的自觉自主的学习。在小学语文教学中开展选择性学习，目的是给学生创设一个可选择的课堂学习环境，提高学生自主选择的意识、能力。 一．选择性学习的特点： 学习的主动性 在传统的教学中，学生是课程的被动接受者，他们没有自主选择学习方式的权利。选择性学习为不同学习水平和个性的学生提供了自我表现的机会，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，唤起学生学习语文的热情。 学习的创造性 选择性学习为学生提供了自由的语文学习环境，有利于形成创新的良好氛围，学生能在轻松的气氛中充分发挥自己的想象力，学生的思维也能无拘无束，这样能有效地培养学生的创造能力。 学习的独立性 选择性学习打破了“教师一言堂，学生听话郎”的局面。在语文课堂上，学生可以按照自己的思维模式来选择学习方法、学习内容，通过个性化的学习发表独特的见解。 二．选择性学习的策略 1．内容自选，激发兴趣 人本主义代表罗杰斯认为，对学习者感兴趣和自认为重要的内容能唤起学习者自我主动地学习；当学习者对所学内容感兴趣或看出它与自己的目的有关时，学习的时间可以缩短三分之二到五分之四。在小学语文课文中，许多课文的内容都是并列式的，难度并不大，教师在做适当地辅导后，完全可以放手，让学生根据自己的水平、爱好等，选择自己喜欢的内容进行研读。 在教学《海底世界》时，我就进行了这样的尝试。这篇课文分别从海底的声音、动物、矿藏等几方面突出了海底的景色奇异、物产丰富。教学时，我让学生选择自己感兴趣的部分读读、品品。由于学习的内容是学生自己喜欢的，所以他们学起来特别有兴趣，有的学生选择了“海底的声音”这一段，他们不由自主地模仿起海底动物发出的声音；有的学生选择的是“海底的动物”一段，他们被动物们有趣的爬行方式吸引住了，也纷纷模仿起动物爬行的姿势来。这样，学生的求知欲被调动了起来，他们把自己的生活经验与课文的内容相结合，学得有滋有味，仿佛自己真的来到了海底,在奇妙的海洋世界中尽情地遨游。 引导学生根据自己的兴趣去自主选择学习内容是一种全新的教学理念：把选择的权利还给学生，让学生自主探究。因为喜欢才会选择，既然是喜欢的选择，学生自然会尽自己最大的努力去完成，这样就会收到很好的教学效果。 2．方法自订，发挥特长 每个学生都是天生的设计师，新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，只有适合学生自己的学习方法才是最好的学法。学习心理学也表明，学生的学习方法总是因人而异的。 《现代新式房屋》这篇课文，作者从房屋的“形状特别、功能特殊”两个方面向人们介绍了现代的新型房屋。在学习这一课时，我让学生自己选择学习的方法。结果，方法各异：有的说要边画图，边读课文来理解；有的则要给课文内容列小标题；有的说愿意做小导游，将课文中的内容介绍给大家；有的则打算和小组同学一起学习。待学生选定方法后，我就放手让他们根据自己选择的方法开始了学习。这下可热闹了，他们有的拿出了笔，手里画着，嘴里还念念有词；有的表情丰富地朗读了起来；有的几个人凑到了一块儿，小声地交流着。选择自己喜欢的学习方式，让学生对课文产生了不同的体验和感受，个人的特长也得到了充分的发挥。 学生是一个个具有鲜明个性特点的个体，他们的兴趣，性格也就存在着差异，个性化的教育，应该允许学生选择对自己来说更能适应的方法，以充分发挥自己的特长，激励自信，从而有效地提高学习的效率。 3．伙伴自挑，取长补短 和自己的好伙伴一起学习，也能激发他们学习的兴趣，朋友间能互相讨论，取长补短。课堂教学中，除了我们经常采用的前后四人小小组讨论的学习方式，更可以让学生走出座位，自己去选择学习的伙伴讨论、解决问题。这样，能更有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力的提高。我会让学生邀请自己的好朋友一起读课文、学字词、演演课文内容、做探究作业。在课上，经常能听到这样的话：“我想请╳╳来帮助我回答这个问题。”“我想请╳╳和我一起朗读这一段。” 自主选择学习伙伴，为学生创造了一个宽松、和谐的课堂气氛，使他们学得更轻松，更投入。 4．作业自选，挑战能力 作业，是对所学知识的巩固，可是，如果老师每次布置的作业都是单一的、一成不变的，那么学生会慢慢地对它失去兴趣。苏霍姆林斯基