微导制作与小学科学实验操作实践指导教学的研究.docVIP

《微导制作与小学科学实验操作实践指导教学的研究》开题报告 白沙中心小学 陈秋虎 一、研究背景和意义 在多媒体技术和因特网的迅猛发展背景下，带来了教育改革的契机，为优质教育资源的广泛传播提供了可能。教师将精心制作的微课作品上传网络平台，让有这方面需求的学生通过网络，随时随地开展学习活动，打破了传统教学受时间和空间限制的局限。它正在迅速地渗透到我们的教学活动中，引发一场教学的变革，不仅让学生可以多感官参与知识的学习，而且还能改变学生的学习方式，改变传统课堂教师当堂传授知识，课后复习知识的模式学习，可以反复学习，可以把教师所讲解的知识点像放像机一样重播，多遍听取教师的讲解。解决了学习受时间和空间限制的问题，使学习随时随地都能进行。教师的角色由知识的传播者转变为解决学生学习过程中遇到的“拦路虎”的疏导者和指引者。可以直面学习困难的学生，实现一对一的辅导，解决问题的针对性强。因此，在网络时代教师的角色要适时改变，通过微课作品，把实验操作过程清晰展现出来，学生更容易观察到实验细节，有助于科学概念的建立。有了微课，学生的学习不受时间和空间的限制，学生可以灵活地选择学习的时空。 二、研究对象和内容 研究对象：小学三至六年级学生。 研究内容：1.如何把知识点讲得更加通俗易懂。 2.指导学生规范使用科学仪器进行科学探究，提高科学仪器的使用率。 3.实验操作要力求结构、操作简单，现象直观，演示时间要适度。 3.实验操作要具有目的性、趣味性、思考性 。 4.如何发挥微课在科学课堂中的作用。 5.研究微导在科学实验课中的作用。利用微导视频减轻科学教师的工作强度，如何在日积月累中完善微导视频，让微导视频逐渐成熟。 三、研究目标 一、调整传统课堂结构，教师成为课堂导学者。 二、多校联合，资源共享，教师间通力合作完成学案和微课制作。 三、如何利用微课减轻教师的负担，提高学生的学习效率。 四、如何利用微课让学生看清楚实验现象，便于观察实验细节。 五、如何用最简洁的语言，表达突破教学的重难点，使课堂教学变得易学易教。 六、利用微导演示小学阶段所有实验仪器的规范操作。 七、利用微导把小学阶段，科学课程所有的实验一网打尽。 四、本课题研究的方法： 1.调查法：通过问卷、访问等方式了解学生对实验操作的兴趣、难点等。 2.观察法：观察学生在实验操作中的细节和一些普遍性习惯性的错误。 3.案例法：设计和制作科学书本中经典的实验操作，学生能过正确使用仪器。 4.经验总结法等：从教学实践和微课制作中总结经验，指导今后的教育教学。 五、研究过程和步骤 第一阶段（2016 年 3月-7月）组织准备阶段：制定方案，完善硬件设施，加快软件资源的建设，申报课题，成立课题组。制作PPT。 第二阶段（2016 年9月——2017年 2月）理论学习和技能培训阶段。运用喀秋莎软件录制PPT播放视频。 第三阶段（2017 年 3月-2017年7月）实践研究阶段：收集研究案例，撰写研究经验总结等。 集中拍摄实验操作视频。 第四阶段（2017 年 9 月-2018年3 月）深化巩固、总结思考阶段。 总结研究情况，撰写研究报告。将录屏软件拍摄的视频与实验操作视频粘合起来，进行后期制作。 六、预期成果 微课堂视频，教学案设计稿，听、评课稿，教学反思，教育教学案例，调查报告，经验总结，论文。 七、工作安排 特聘专家陈晓红：指导课题的开展。 特聘专家詹福源：指导课题的开展。 陈秋虎：总负责，安排、督促成员完成任务，并完成自己的微课任务。 罗本农：负责摄像，对微课的页面进行后期制作。 郑艳红：负责收集适合做微导的实验和适合做微课的实验器材的操作。 谢俊娜：负责培训绘声绘影软件或喀秋莎软件的使用和字幕的添加。 陈冬香：负责收拾每次制作完成后的器材。 刘玉莲：准备拍摄微课的实验器材。