教学设计的理论和.pptVIP

教学设计的理论与实践;主 要 内 容;有关教学设计的理论;教学设计的定义及意义;教学设计的特点;教学设计的基本方法;教学设计的功能;教学时间：依据教学过程的具体情况分配教学时间，提高教学效率； 教学对象：通过教学设计，促使教育实践工作者更具体、更全面关注、了解学习者的基础、兴趣、能力和需要； 教学评价：用来衡量教学活动的效果及教育实践工作者教学观念的运作情况，为进一步修正或调整后续的教学活动提供参考与借鉴。;从传统备课到现代教学设计;比较项目;教学设计关键变量;新课程下教学设计的策略;了解学生的起点;根据教材优化教学内容;精心设计教学方式;发展学生创新思维能力;关注评价;完善教学设计;新课程下的教学设计;第二，教学内容的设计应有灵活性。新课程标准为教师留下了许多空间，新课程理念强调教材的“范例性”，允许教师立足实际，着眼发展，依据教材但不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造，加强教材与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。;第三，教学过程的设计应有灵活性。教学过程的设计重在教学环节的设计，不同的学生有不同的学习途径和方法，不同的学生有不同的学习需要和学习速度。为了达到新课程标准规定的学习效果。通过教学设计适应不同的学习者有不同的学习速度和学习能力这一实际情况。 ;教学设计注意的问题;知识与技能目标、该实的不实； 过程与方法目标出现“游离” 情感、态度、价值观目标出现“贴标签”;教学内容随意性;教材受到了冷落 为了形式而形式 联系实际变成了装饰 收集和处理信息流于形式; 强调学生的独特见解忽视对文本的尊重 注重学生自主忽视教师价值引导 强调对学生的尊重忽视对学生的正面教育;教学方式多样与教学过程形式化;以“生命是什么”为对话的核心主题;师：很好！你认为除了写生命是“勇气”外，还有什么？ 你是从哪里感受的？ 尽管知道力量很小，但它还要试一试，那你能把这句话读出来吗？ 还有吗？;师：你觉得不但可以从最后一句看出来，还可以从这一句看出来，是吗？很好，还有吗？ 是的，生命是一种信念，因为飞蛾具有这种信念，那就是要生存，所以它在不停的挣扎，鼓动着双翅在挣扎，是吗？我们一起读一读。;上面的实录真实地反映了师生对话核心主题的实践，即在“生命是什么？”这一核心主题的统领下，学生提出各分主题，“生命是勇气”、“生命是力量”、“生命是坚强”、“生命是信念”，教师热情地肯定和充满期待的“还有吗？”一语，使学生与文本的对话真正实现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读本质。对话中教师发挥着“平等的首席”作用。;教学设计方案解读;指 导 思 想;目 的 与 意 义;活 动 主 题;教学设计评选要求;（一）指导思想与理论依据 本节课教学指导思想与理论依据。 （二）教学背景分析 包括学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。;（三）本课教学目标设计 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。 （四）教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。;（五）学习效果评价设计 对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。;教学案例举例;教学背景分析;教学反思：《安塞腰鼓》 课前自己设计的内容过于繁重、想法太多，反而在教学中实现的不好； 沂蒙山区的孩子包括教师在内，从来没有接触过诸如《安塞腰鼓》类的表演活动，应在课前增加一段视频； 文章的关键没有抓住，不管文章如何铺排，教师应抓住关键点； 文章内涵和主题思路的把握和理解是建立在学生对文章内容、语言文字的理解之上，但自己没有把学生的学习情况作为依据，而是按照自己的思路来设计，导致了教师和学生互动的脱节。 ;教学流程; 2006年优秀教学设计评选的主要成效; 1. 关注教学目标的落实 教师在教学设计中关注教学目标的制定，教学设计的形式本身利于教师围绕教学目标的落实进行教学过程的设计。教师根据学生的学习基础、学习规律和自己所教学生的特点进行预设，尽可能考虑学生学习活动的各种可能性，增强预设的开放性，某些问题的处理在预设时可以采取多个方案，课上针对学生情况选择方案即时处理，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成，从而增强教学目标落实的效果。 ; 2 . 关注教学背景分析 教学设计中教师能够深入分析学生情况，深入分析教学内容，并针对