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教师法治观念的培育和生成
*;*;*;*;教育法治的本质
教育法治现象
认识、看法、态度、情感倾向
;*;
是一种观念
一种意识
一种视法为社会最高权威的
理念和文化;*;
;*;*;*;*;立法者
执法者
公 民;*;立法者的观念———在立法中
执法者的认知———执法中
教师的意识 ——守法中
“ 观念中的法”决定了现时的法 ; 教育法的遵守中
支配决定着主体的行为
;*;*; 计划经济-----教育管理
“ 意志”和“ 权力”
正义、公平、平等;权力至上
教育等级
教育专制
;权利经济
自由经济
规则经济
教育关系与管理
范畴变化;*;价值观念发生重大变化
必然要求
对正义、公平、竞争等
主体精神的认同
;法治—人治
人治
个人或少数人掌控权力
权力不受限制
借助于权力的超强制的力量
调节教育秩序
分配教育资源;民主为目标和前提
依法治理教育
; 行 为
过 程
制 度
理 想
教育民主化
民主意识与法治观念相伴相生; 法律意识
的结构
;*;*; 核心问题-----教育权利的问题
人民教师
权利的要求和渴望
法治的看法和态度
权利主体、权利性质、内容和界限
; 法律至高无的上地位与权威
社会规范都不能否定与冲突
任何组织和个人都不能凌驾
;凌驾于任何权力之上
权力的行使服从于法律;*;*;*;*
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