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教育学 周 勇 军 西南民族大学发展规划处 zyj133333@163.com QQ群当代学习理论 学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述，它主要是研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。 一、什么是学习：概念及特征 二、学习过程或学习事件的简要分析 三、人类学习和学生学习的特点 四、学习的意义和作用 五、学习的分类 六、日常对学习的片面理解 李小融.教育心理学新编.成都:四川教育出版社，2005 学习的生物与社会意义 从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境的手段。 从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。 学习能够组织和重组大脑 程颐语录中说：“万物皆有良能，如每常禽鸟中做得窠子，极有巧妙处。是他良能，不待学也。人初生，只有吃乳一事不是学，其他皆是学。”(《河南程氏遗书》)这里他是以本能和学习作为区别人禽的标堆的。 王夫之也强调学习对于人的作用。他说：“禽兽有天明而无己明，去天近而其明较现。人则有天道而抑有人道，去天道远而人道持权也。耳有聪，目有明，心思有睿智，人天下之声色而研其理者人也。聪必 历于声而始辨，明必择于色而始晰，心出思而得之，不思则不得也。”（《读四书大全说》卷七） 这就是说，动物只凭本能行事，“有天明而无己明”，初生队虽有几种本能活动，“及其长而无以过。” （《读四书大全说》卷七）人初生时不学而能的活动少得可怜，但因人道持权或后天学习而有超出动物之上的发展。 In psychology and education, learning theories are attempts to describe how people learn, thereby helping us understand the inherently complex process of learning. There are basically three main perspectives in learning theories, Behaviorism, Cognitivism, and Constructivism. 第1节 学习理论的一般原理 第2节 学习的心理条件 第3节 知识与技能的学习 第4节 学生的学习差异 第5节 学习理论的最新发展－－多元智力理论 第1节 学习理论的一般原理 一、中国古代的学习理论 （一）学习的过程 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 （二）学习的心理条件 志向要远大、注意要集中、兴趣要稳定、情感要热烈、意志要坚强 中国古代学者认为学习对于掌握知识、形成技能、发展智能、培养品德和塑造人性具有积极的意义，提出了博学、审问、慎思、明辨、笃行的学习过程论，并对志向、注意、兴趣、情感、意志等心理因素在学习中的作用进行了分析。 二、现代学习理论 （一）行为主义学习理论 （二）认知主义学习理论 （三）人本主义学习理论 （四）社会学习理论 Aspect Behaviourist Cognitivist Humanist Social and situational Learning theorists Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Tolman, Skinner Koffka, Kohler, Lewin, Piaget, Ausubel, Bruner, Gagne Maslow, Rogers Bandura, Lave and Wenger, Salomon View of the learning process Change in behaviour Internal mental process (including insight, information processing, memory, perception A personal act to fulfil potential. Interaction /observation in social contexts. Movement from the periphery to the centre of a community of practice Locus of learning Stimuli in external environment Internal cognitive structuring Affective and cognitive needs Learning is in relationship between people and environment. Purpose in education Produce behavioural chang