新课程课堂教学评价方法及技能.pptVIP

新课程课堂教学评价的技能与方法;一、对听课评课的一点理解 二、怎样观（听）好课 三、怎样议（评）好课;; 评课：我们很容易把它理解为是对上课教师和他所实施的课堂教学活动所进行的一种分析、评判，并给予一种定性式的结论。评课的话语权更多的在所谓的专家、权威或其他听课人的手上，上课者难得有更多的话语权。 议课：“议”不是下结论，不是做评判，而是在“观”中所得到的信息的基础上，所有参与听课和上课者之间展开的一种平等的对话交流、讨论和反思的过程。如果说“评”是写句号的过程，那么“议”则是运用问号进行质疑、探询问题和解决问题的过程。;2、观课议课的界定 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话、反思，是融“听、看、思、议、学”为一体的系列活动，是改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。 3、观课议课的联系 当然“听课评课”和“观课议课”并非是非此即彼的关系，而是各有所用。听课评课更多地适用于对上课者做结论性的评价，而观课议课更多的适用于日常的教研和教师培训活动中。 ; 4、“听课评课”与“观课议课”的变化的实质 “听课评课”与“观课议课”的变化不只是一种词义上的变化，而是一种文化的变化，观念的变化。没有文化和观念的变化，就没有必要进行“概念的变化”，做空洞的文字游戏。反之，在文化和理念发生变化之后，就需要用“概念的变化”来为自己的文化和观念勾画边界。 ;5、 听课的基本要求;七个转变，七个树立;;4、要明确观课的主题 每次观课活动都要有其活动的主旨，活动的主旨不同，课型就不同，观课中关注的重点也就不同，有了明确的主题，观课是也就有了比较集中的关注点。 从课型上来说，诸如： 实习课——关注教师的基本素养、教学常规 研讨课——关注问题价值，问题的思考和解决 示范课——课堂教学的示范引领作用 检查课——课堂教学的态度、常规环节、效果 评优课——是否达??了最优化的效果 ;3、要认真研读教材 一般来说，我们走进教室去观课，在事前要向授课教师了解授课内容，不仅要了解，还要认真研读教材，只有熟悉了教学内容，在观课时，我们才清楚地知道这节课要教什么，学什么，在观课中我们才能做到心中有数。 4、要与授课教师沟通交流 与教师沟通交流的目的，一是尊重对方和对方的劳动，二是了解观课的教学内容，三是了解授课教师对教学的一些基本设想。;观中： 提前进入 选择座位 带好工具 作好记录 留心教师 关注学生 观察记录 反思标注 （记录教学过程、教师行为、学生表现、个人感受和设想） 做到“四到”即：耳到、眼到、心到、手到 ;观（听）课 “四到”;观课中观什么 一看： 学习目标是否落实 二看： 教材处理是否得当 三看： 教学思路是否清晰 四看： 教学手段是否优化 五看： 学生是否积极参与 六看： 教学效果是否明显 七看： 教师基本教学素养 ; 观后 为议课做好充分准备 1、对观课的信息进行回顾、整理、反思 2、总结观课的感受或体会 3、必要时可先跟授课教师作一私下交流;三、怎样议（评）课 1、根据观课宗旨 把握议课方向——议课的主题 无论是主持人，还是其他参与者，在议课之前都要清楚地知道观课的主题，明确教研活动要解决的主要问题。这样在议课中就有了中心话题，围绕中心话题展开交流研究，议课就有了明确的目标，就能改变议课中，或漫无目标，或求全责备的现象。 2、尊重他人劳动 构建交流平台——议课的基础 在议课之前，可先让授课者说课，了解他的教学设计意图、理念、思路等，听听授课者自己对课堂教学的体会和见解，这既是尊重他人的劳动，也能为议课找到共同沟通的渠道和话语。 ;3、确立好课标准 做到心中有数——议课标准 什么是一节好课？也许是仁者见仁，智者见智，不同的人对不同的课都有不同的衡量标准。我认为从宏观上来看，衡量一节课的最基本标准就是站在学生的角度去思考：看学生是否“学有所得，学有所乐”。 所谓“学有所得”，就是在这节课中，学生的知识、能力、情感、态度、价值观在原有的基础上得到了发展，良好的学习习惯得到了培养，就语文教学来说，在这节课中，学生该读的会读，该写的会写，该理解的能理解，要运用的能运用。; 所谓 “学有所乐” ：就是教师在教学过程中，能采取生动活泼、符合学生特点、且行之有效的方法和手段，充分调动了学生的学习积极性，学生能积极主动地参与到学习活动中来，且学得轻松，学得愉