01.《循环结构(For循环语句)》教学案例.docVIP

《循环结构（For 循环语句）》教学案例 一、 指导思想 本课案例紧扣我国所制订的信息技术课程标准和新课程理念：以提升学生的信息素养为总目标，倡导自主学习、合作学习、探究学习。不仅注重与学生日常学习和生活紧密联系的知识和技能的学习，而且注重对技术中的思想和方法的领悟和运用，注重对技术中的人文因素的感悟与理解，注重技术学习中的探究、实践与创造，注重学生情感态度价值观及共通能力的发展。因此本课立足于从学生的日常学习生活实际，强调从问题解决出发，使学生的主体性、能动性、独立性、创造性得以充分的张扬和提升，让教学过程成为学生亲历情境、亲手操作、亲身体验，开展交流，相互合作的过程，在活动过程中培养学生运用信息技术解决问题的思想和方法，为学生终身学习打造平台。 二、 教学分析 1、教学目标 知识与技能 （1） 掌握For-Next语句的格式和功能。 （2） 理解Fox-Next语句的执行过程。 （3） 学会使用Fox-Next句解决生活中实际问题的能力。 过程和方法 （1）经历实践—探究—分析—归纳，理解循环过程，培养探究能力。 情感态度与价值观 （1）小组合作，培养学生的竞争意识及团队精神。 （2）运用循环结构解决生活中实际问题的能力，激发学生对程序设计的学习兴趣。 2、教学重点和难点 重点： （1） 掌握For-Next语句的格式和功能。 （2） 理解Fox-Next语句的执行过程。 （3） 学会使用Fox-Next句解决生活中实际问题的能力。 难点： （1） 理解For—Next循环的执行过程。 （2） 提高学生运用Fox—Next语句解决生活中实际问题的能力。 三、 学情分析及教材处理 《循环结构》是江苏省高中信息技术教材第六章第六节的内容，本节是建立在学生已经学习了顺序结构和分支结构的基础之上，初步掌握调试程序的基本方法，而又为后续的数组学习作了铺垫。多数学生对程序设计兴趣不大，因为学生认为生活离程序设计过于遥远，而且程序设计要求学生的逻辑思维非常强，学生理解比较困难，所以本节课主要从以下几方面着手： 注重学习内容和学生生活相联系，注重能力训练与问题解决相联系，提出处于“最近发展区的”，只有“跳一跳”就能摘到的果子，才能激起学生摘取的兴趣，把复杂的问题进行分解，教师仅引领，通过反馈逐步提示教学内容，让学生在亲历情境、亲手操作、亲身体验中掌握知识，发展能力、领悟技术中的思想和方法。 四、 教学过程： （一）、创设情境 层层引导 教师活动：出示编程题：假如从今天开始，第1天为“希望工程”存入1分钱，第2 天存入2分钱，第3天存入3分钱，问100天后你将为“希望工程”存入多少钱？ 师生互动：根据以往的经验，学生会用print 1+2+3+……100来解决，教师指出语句过于冗长；学生联系数学知识与以往所学的赋值语句，给出 s=0 s=s+1 s=s+2 …… s=s+100 教师指出语句过于繁琐；引导学生分析加阴影的语句能否用一条数学通式来表示呢？引出s=s+i，i的范围在1到100之间，且每次递增1 ；教师给出Fox循环的框架， for i= to step 循环体 next 要求学生在关键的地方填上相应的初值、终值、步长值；明确什么是循环变量，什么是循环体；引导学生归纳出For语句的格式，指导学生画出流程图，进入本课重点。 学生活动：学生自主完成编程：求s=1+2+3+……100 师生互动：在学生活动过程中要善于捕捉学生错误点，通过多媒体广播系统展示有代表性的错误，并通过提问：“程序对不对，哪错了，为什么会错，这样错将导致何种结果，该如何修改？”引起学生讨论和思考，使学生掌握For —Next语句的格式和功能这一重点。 （二）、问题解决 自主探究 1、 理解For—Next语句的执行过程 这是本课重点，同时也是本课难点，突出重点突破难点的方法是：一是让学生经历探究过程，参与到学习中来，成为学习的主体；二是过测检测，反馈补救。 （1）出示探究： 通过添加监视循环变量i和变量s ，逐语句调试程序，理解For—Next语句的执行过程，各合作小组或以表格的形式，或以语言的形式，或以流程图的形式，理解循环过程。 师生互动：小组三人，由组长分工协调，每个人或调试程序，或观察循环变量的值、或描述循环过程。在学生活动过程中，教师以学习者的身份加入到各合作小组进行指导，指导学习虚心听取他人意见，尊重他人发言；鼓励学生敢于质疑，敢于阐述自己的观点，当学生遇到问题时，启发学生自已去寻找解决问题的方法。 反馈结果：多媒体广播系统出示有代表性小组的探究结果，师生共同分析，帮分部分薄弱学生理清思路，找到解决问题的方法。 （2）过程检测： 出示：for j=15 to 3 step –2 print j next j （A）print j共执行了多少