3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者导学案.docxVIP

新晃四中《六环节 分层递进》教学模式生物学科导学案 杨鲜竹 3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者 班级 姓名 学习目标： 【A】阐明绿色植物通过光合作用制造淀粉等有机物； 【B】通过绿叶在光下制造有机物的实验探究，培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力； 【C】通过学习绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物，培养学生 关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。 重点难点：绿色植物通过光合作用制造淀粉等有机物对于生物圈的重要意义。 教学方法： 以导学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，设置富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口、动手的机会，发挥教师的主导作用，体现学生主体地位。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 “人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。你早（中）饭吃了什么？（米饭或米粉）大米的主要成分是什么？怎么鉴定淀粉？大米的淀粉哪里来的？ ?二、自主学习，合作探究 （一）绿叶在光下制造有机物：阅读教材P116～118解决下面的问题。 【实验探究】 绿叶在光下制造淀粉（阅读教材P116-117） 提出问题：【A】1、 ？ 【A】2、（ ）是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？ 作出假设：【A】1、绿叶制造的有机物是淀粉。 【A】2、（ ）是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 实验过程：各组参考课本（P117）进行讨论 【B】1、本探究实验的变量是 。 【B】2、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？ 。 【B】3、实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，设计这两部分的作用是 。其中实验组是 ，对照组是 。 【C】4、酒精的作用是 。 【C】5、本实验要对叶片用清水冲洗 次，目的是排除干扰。 实验结果：滴加碘液后，遮光部分 ，没有遮光部分 。 实验结论： 【C】1.从实验可以看出，叶片的（ ）部分遇到碘液变成了??色。 结论一： 【C】2. 在实验中，叶片（ ）的部分产生了淀粉，（ ）的部分没有产生淀粉。 结论二： 。 实验步骤小结： 暗处理 → 选叶遮光 → 照光去纸 → 叶片脱色 → 清洗加碘 → 清洗观察。 【填空、选择题】1、【A】 是光合作用的产物。 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 2、【A】 既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的 。 3、【C】下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是（ ） （二）有机物用来建构植物体：阅读教材P118～119解决下面的问题。 1、【A】从细胞水平来看，植物细胞的组成成分主要是 ：细胞壁的主要成分—— 是有机物；细胞膜的主要成分—— 是有机物；细胞核中的遗传物质 也是有机物。 2、【A】从器官水平来看，种子的成分大部分，以及植物体的根和茎中也含有大量的 。 3、【A】从个体水平来看，构成植物体干重的绝大部分物质是 ，只有极少部分是 。 （三）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物：教材P119 1、【A】绿色植物既给其他生物提供了 的材料，也给其他生物提供了生命活动的 。 2、【B】绿色植物作为生物圈中的 ，它们制造的有机物，通过 、 ，养育了生物圈中的其他生物。 三、小组内讨论交流，然后展示答案。 四、教师强调、精讲 1、有叶绿体的细胞就能进行光合作用，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是光能转变为化学能的“能量转换器”。 2、有机物是构建生物体的材料。绿色植物是生