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冯霞现代山水画教学案例设计： 系列模块：《美术鉴赏》 教材版本：人民教育出版社 课时：1课时 课型：技法训练课 教学对象：高中学生 教学目标 1.了解现代山水画的时代特征（精神、情感、语言、形式等等） 2.了解现代山水画对传统山水画艺术的继承、发展 教材分析： 重点：了解现代山水画的时代特征与现代山水画是对传统山水画的继承与发展 难点：通过作品的比较，了解现代山水画家在是对传统山水画的继承与发展有哪方面的突破。感受现代山水画的时代精神。 设计：课堂以学生自主欣赏为主，知识点的传授穿插在学生自主欣赏的过程中进行。 方法：首先直观性欣赏进入，引导学生自主展开探究性欣赏。 教学过程 组织教学：组织好学生纪律，检查学生出勤情况及课本准备情况 导入新课：从上一课对古代山水画的鉴赏得知，山水画主要以表现“自然景物为主，如山川、河流、树木等”（双引号的内容用疑问的方式让学生总结），那山水画家通过对自然景物的描绘有什么追求？----意境。（学生总结）现代山水画家又是如何描绘自然景物的呢？他们对于意境的追求与古代山水画又有什么分别呢？那就让我们一起来了解一下吧。 讲授新课： 1.了解现代山水画的时代特征。 首先屏幕出现《江山如此多娇》一画。（这是一幅学生比较熟悉的作品，在学生的认知里，对现代中国山水画是较为陌生的，他们只知道有张大千。为了引起学生对现代山水画的兴趣，从一幅能使他们产生共鸣的的作品入手是合适的。）目的是让学生通过此画感受时代的精神，通过画意与词意相结合，感受画家表达的意境。 过程： A.让学生说出在画中直观感受到的内容 如太阳、红霞、雪山、松树、“江山如此多娇”等 B.选一位学生朗读《沁园春.雪》一词的描写景物的一段（屏幕同时现示出来）。学生对《沁园春.雪》景物作直接感受。 C.学生活动时间：对比词意与画意是否一致？找出差异。（学生分组讨论并作答） 词：景物以雪为主，“须晴日”----晴日还没出现。 画：景物有雪，但视点的中心是红日----“东方红，太阳升”。 D.教师作小结：差异存在的主要原因是作词与作画的时代不同，由此可体现出现代山水画具有非常强的时代感。 2.学生自主欣赏一些具有代表性的现代山水画，加深了解现代山水画的时代特征。 李可染《层林尽染》、钱松岩《常熟田》、魏紫熙《天堑通途》等。 教师在一旁协助，帮助学生解决一些问题。 3.了解现代山水画是对传统山水画的继承与发展。（从山水画的绘画语言与形式去引导学生了解。） 重点介绍几位具有代表性的画家。学生通过不同画家作品的对比来了解现代山水画是对传统山水画的继承与发展。 屏幕显示李可染的《漓江山水天下无》与陆俨少的《巫峡高秋图》 A.让学生从这一组画的对比中找出山水画传统的艺术语言----李可染的墨与陆俨少的线。 B.引导学生发现李可染的画与陆俨少的画在继承传统的同时所寻求的发展，也是他们的艺术特点之一。（学生在引导中很快就能发现李可染的作品在浓墨之下有发光的地方，教师这时可向学生说明“光”这一语言是西方绘画常用的语言，20世纪初，油画在中国的兴起，西方绘画与中国传统绘画在交流中相碰撞，相互影响，李可染就将“光”这一语言和传统的山水画融合，产生了自己的艺术特色。对于陆俨少的画学生从他的线中很容易体会到线所产生的动感。） 黄宾虹的《青城山色图》、李可染的《春雨江南图》、与张大千的《春水归舟》、傅抱石的《听泉图》。 教师有目的地引导学生从风格各异的作品中感受现代山水画对传统的继承与发展。黄宾虹的苍润山水、张大千的泼墨泼色、傅抱石的淡墨浓意、李可染的层次分明的浓墨等等。一边欣赏一边与学生回顾古代山水画，更有利于学生感受到现代山水画家开辟出新的画意、新的画风。 小结：从这一课中同学们从现代山水画部分代表作中感受到现代山水画无论是在绘画语言还是创作模式上，绘画意境还是绘画风格上都有着新的突破，具有时代的精神与情感；在继承与发展上大胆借鉴西方艺术，开创出新的山水画的创作天地。 板书设计：江山多娇----现代山水画 1.现代山水画的时代特征 2.现代山水画对传统的继承与发展所需教具多媒体 授课地点：有多媒体的课室 课后作业：在课后通过网络或观看展览，展开对中国山水画深一层的欣赏。 教学后记 从《江山如此多娇》一画进入课题，学生马上会念出“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”很容易引学生进入欣赏状态。因现代山水画在意境上是很有气势的，所以在课堂教师在采用语言、表情、动作等方面，一定要精神饱满，满怀激情，才能更有效地激发学生的兴趣，调动???生的情感的投入。对于引导学生了解现代山水画对传统的继承与发展中，因学生的基础不太好，直观性的认识更多于深层的认知，教师需要多角度地引导学生，才可能实现学生自主对现代山水画进行深入的欣赏。 点评： 新的美术课程十分强调学生的感知、评价、反思等能力，在上欣赏