高中语文3-2理性思维的深化课件新人教版选修~文章写作与修改.pptVIP

哲思短章 风景这边如画 在通往未来的人生岔口，你坚定地选择了这条小路。路的那边是风和日丽，曲径通幽，还是急风残月，河边断桥？你无从知晓。带着美好的理想，带着远征的行装，林中的风景让你赏心悦目，信心剧增，瞧，多好的风景！;走过了阳光，走过了树林，天空瞬时雷鸣电闪。没有了伸延的小路，也没有遮雨的布伞，茫茫的荒野只是泥泞与黑暗。于是，你开始迷惘忧虑，懊丧不已，后悔当初没有走上岔口那边的小路，那片风景中也许会是花好月圆，阳光灿烂。然而昨日的太阳已落，失去的风景已过，生命的旅途没有回返的路程。你已没有了选择，也不能过多的犹豫，你只能依靠着信念走出这泥泞的雨地。 也许你会错过一段季节，也许你会迷失一段方向，错过了太阳，你还会再迷失月亮吗？也许还有荒漠沼泽，也许费去了太多的时光，也许用尽了所有的力量，成功??领奖台已被先行者站上，可是，一种品质有时会比一种成就更加辉煌。如果不能为你的成功庆贺，那就为你的品质干杯。 ;修身名句  朝闻道，夕死可矣。 ——《论语·里仁》;玉在山而草木润，渊生珠而涯不枯。 ——《荀子·劝学》;天行健，君子以自强不息。 ——《周易·乾》 ; 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 ——《管子·修权》 ;话题阐释 新的《高中语文课程标准》提出“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟”。由此可见，理性思维的深化对当代中学生而言是非常重要的。在文章写作过程中理性思维的深化需要从以下几个方面入手：;一、感知需要理性的分析 粗略地说，思维有“感性”和“理性”两种基本形式。感性思维往往同具体形象联系在一起，而理性思维则更多体现着对客观现实认识的深化。为了深化认识，需要对感性的认识进行理性的分析。分析就是把整体分解成若干侧面。而世界上的任何事物都是可以分解的，且这种“分解”不是简单地将事物肢解，而是从不同的侧面、不同的角度、不同的高度深化对事物的认识，以达到更加客观、透彻地认识事物的目的。分解事物的过程就是认识的深化过程，是理性思维的深化过程。例如针对“三鹿奶粉”事件我们就可以多角度分析，多向解读：; 通过以上多侧面的分析解读，我们可以从“道德良知”“执政为民”“社会监管”等更深的层面去认识“三鹿奶粉”事件。;二、对自己的感知还要能够作恰当的概括与说明 我们的感受是具体的、琐碎的，要想使读者能够理解自己的感受，准确地传递信息，就需要将具体琐碎的感受进行适当的概括。如何对自己的感知运用恰当的语言加以概括和说明，往往决定了文章的成败。 1．用形象而富有内涵的句子来概括，这种文字表述往往比较含蓄。 例如： 春来草自青，何等智慧，然而，却总不为人知。;我们都不小心踏上一列飞速疾驰的列车，咔嚓咔嚓，带我们驶向一个时代。一个纷乱的脚步踩碎了梦想的时代，一个嘈杂的声音湮没了和平的时代，一个无止的欲望充斥内心的时代，一个急功近利的时代。每个人都如受刺激了的公牛，东突西奔，掠夺般地赢取自己的身份、地位，多少人每日渴求一步登天，五百万的大奖仿佛就在眼前。每日的生活如同沸了的水，用蒸蒸白气宣告自己的精彩，却于一瞬间消逝得无影无踪。 ——山东卷《春来草自青》 这段文字运用形象而富有内涵的语言表达对当今时代急功近利的现象的感知，十分自然地导入了对生活、对思想的感悟。;例如： 我的语文老师穆尼先生已于去年逝世。今天有一位中年女子特地赶到校庆会场来找我，她是穆尼老师的女儿。她说，穆尼老师临终前几次留话，要把他的藏书全部移赠给我。我和同学们一听都吓了一跳，因为我们都知道那是一个近似图书馆的庞大收藏。穆尼老师终生贫寒，全是为了购置这些书；他的家庭几十年来一直局促在难于转身的狭隘空间里，全是为了堆放这些书。他藏书，不是为了著书立说，只是为了备课，备好一节节的中学语文课；而当他无法再用这些书籍备课的时候，也就毫不犹豫地决定把它们全都交给某个他认为成绩较好的学生。我当然不可能真去接受这份无价的馈赠，何况我现在连自己的;藏书也已经完全无法对付，但面对穆尼老师的女儿我还是不能不心情沉重：毕业那么多年，我去拜访老师也就一二次罢了，而老师的遗言却突然使这架人情的天平严重失衡。天地间最大的人情失衡，第一产生于父母与子女之间，第二产生于老师与