6年级综合实践课教案.doc

教学目标： 1、坚持音形义结合的原则，学习本课“板凳”“椅”“刺猬”“但”“傍”“瞧”“留”9个生字。借助插图，联系上下文和生活实际理解“粗糙”的含义，并写好“板”、“椅”2个生字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读文中小动物的对话。 3、学着发现别人身上的优点，体会称赞带来的快乐。 教学过程　： 师： 听说二（2）的小朋友很能干，会背许多的古诗。哪为小朋友来背一首古诗给大家欣赏欣赏。 生1：背“静夜思”。 生2：背“山行”。 生3：背“赠刘景文”。 师： 我发现二（2）班的小朋友既聪明又能干，不仅会背古诗，还能做许多别的事情。你能夸夸你身边的好朋友能干什么吗？ 生1：我们班的周佳贝上课发言很积极。 生2：我们班的方容亿字写得很漂亮。 生3：我们班的黄嘉峻图画画得很漂亮。 师： 小朋友们说得真好。今天我们就来学习一篇和夸奖有关的课文。“称赞”谁来读读课题。 生：读课题。 师：后鼻音读好，平舌音读标准。 生：学生一起再读课题。 师：你能为“称赞”找个好朋友吗？ 生1: 表扬 生2：夸奖 生3：称赞。 师：板书三个词语。 师：这些词语都是称赞的好朋友。 师：现在，请小朋友们打开书本85页，在读课文之前，听老师提2个要求：（1）如果遇到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。（2）如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？自己自由的读课文吧！ 生：自由读课文。 师：你知道这则故事讲了谁称赞了谁吗？ 生：刺猬称赞小獾，小獾也称赞了刺猬。 师：（出示词语）刺猬 小獾（请与它们打声招呼） 生1：你好，小刺猬。 生2：你好，小獾。 师：“刺”读平舌音。猬读轻声，就更亲切了。 生： 小刺猬。 生：分析字形。 师：看这两个字，你发现它们字形上有什么相同的地方？ 生：它们的偏旁相同，都是反犬旁。 师：你发现反犬旁的字都和什么有关？ 生：和小动物有关。 师：（出示刺猬和小獾图）我们对于小刺猬比较熟悉：圆滚滚的，浑身长满了尖尖的小刺，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？让我们和小动物再打声招呼吧！ 生1：你好，小刺猬。 生2：你好，小獾。 师：刺猬和小獾是怎么称赞他们的朋友的？你来读读句子。 生：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。” “你的苹果香极了，我从来没见过这么香的苹果。” 师：出示生字“板凳”。 生：拼读。 师：要读好这个词，要提醒大家什么？ 生：读好后鼻音。 师：再指名读。 生：识记“板” “凳”。 师：哪位小朋友说说自己记生字的好办法。 师：我们学习字宝宝时可以用加一加、换一换的办法。 师：看着凳字的字形很复杂，仔细看，就会发现其实很好记，说说你是怎么记住它的？ 生：用加一加的办法：上面一个“登”，下面一个“几”，这个“几”字真像一个小板凳。 师：现在我们把这个词语放到句子中去，你再来读读。 生：指个别学生读句子。 师：你称赞过别人吗？称赞别人的语气应该是怎样的？ 生1：高兴。 生2：真诚。 师：对呀，称赞别人的语气应该是真诚的，热情的，请你们也试着读一读。 生：再请个别学生读。 师：小獾得到了小刺猬的称赞，说它的板凳一个比一个好，让我们读读课文第1——4自然段，看看课文中告诉我们小獾的板凳做得怎样？ 生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 师：出示词语：粗糙 生：读粗糙 师：正音，要读好平舌音。 生：再读并识记字形。 师：仔细观察，发现了什么？ 生：米字旁。 师：怎么记它？ 生：加一加的办法。 师：我们的汉字大部分是形声字，都由偏旁和部件组成，所以用加一加、换一换等方法能帮助我们认识很多的生字呢！ 师：粗糙的本来意思是和米有关的，粗粗的米，糙糙的米。 师：现在粗糙的意思是什么呢？（师准备一块木板让学生摸。） 生：表面不光滑的。 师：粗糙的小板凳仅仅是指表面不光滑吗？（电脑出示三个小板凳图片） 师：粗糙的小板凳还指怎样的板凳？ 生：不好看的板凳。 师：板凳做得很粗糙，但是他做得很认真。 生：学习“但” 师：板凳虽然做得很粗糙，但是有了小刺猬的称赞，到了傍晚，我们的小獾都学会做椅子了。 师：听，小獾是怎么感谢小刺猬的？ 生：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。 师：做椅子和做板凳，哪个更难些？为什么？小獾的进步多大啊！你是小獾，这时你心情怎样？ 生1：高兴。 生2：自豪。 师：特别从哪里读出小獾的高兴、自豪。 生：有感情朗读“瞧，我已经会做椅子了。” 师：正是有了小刺猬的鼓励，才使小獾从泄气到自信。让我们来当当小獾，向小刺猬说—— 生：再读句子。 师：称赞的作用多神奇啊，小刺猬的称赞让小獾找到了自信。我们需要别人的称赞，也应该去发现别人身上的优点，学会去称赞别人。让我们来读