主题阅读1年级.doc

各实验学校： 主题阅读《 “大单元教学法”14课时课例》就要和大家见面了。可是一年级的老师，大多会在新生入学时，有些困惑。现将近些天给一些实验学校培训的心得，整理出来，希望能给大家一点启示。如有不当之处，请各位批评指正。 一、“一主两翼”教材的对应。人教版教材一年级上册也是8个单元，但在教材的最前面，第一单元是入学教育，第二单元是拼音，第三单元是识字一……请教师运用教材时，要找好对应关系。 二、做好开学前的小学生识字量检测工作。一年级上册，共要求识字400个，现在课题组将这400个字做了一个识字量检测表（附件1），希望老师能运用好这张表，了解入学的小学生的已有学习水平。如果有条件的学校，也可以请家长来参与检测。在检测中，有几点需要特别强调： 1、通过检测了解学情。运用好检测结果，不要在学生已经会了的问题上浪费学生的学习时间。 2、检测是一个学习的过程。所以不要以一次检测定终身，学习几天之后，再对不同的学生展开不定期的随机检测，不断的检测，不断的了解学情，不断的运用检测结果展开拓展识字。 3、变展示为检测。这是个理念问题，检测不只是考学生，更主要的是展示学生的识字成果。 4、对学生原有的识字水平的不同，教学时，尽量要做到“不求知识同一，鼓励自主创新”。 三、整体背诵，增加识字。在入学教育、拼音教学的时间里，可根据学生的学习程度对优秀的孩子，适时加入《主题式·经典诵读》的内容：《三字经》（教材中选的是片段，进行时，可从头开始，后附件2），《百家姓》。这个教学过程要注意两点是： 1、依学生的学习程度而定，不要统一要求，允许相当的学生在整体诵读时，是“滥竽充数”。“滥竽充数”是儿熟悉的过程，是信息吸收和消化的过程。 2、背诵是积累，也是识字。教学过程要注重背诵和识字的双重功能。 四、运用好拓展识字、认词的检测结果。 1、针对《新语文主题阅读》1－4单元，按照每篇文章，我们给了一个词语表（附件3）。可运用检测、展示的方式，多加学习和消化。学生认识了这些词以后，读《新语文主题阅读》就很顺利了。 2、针对“两翼”内容，又给到实验老师一份拓展识字的检测表（附件4）。可供实验教师了解学生的认字水平。 五、关于写字。写字希望老师们能运用好教材最后的《汉字笔画名称表》。指导学生写字时，不要急，要稳中求质。要十分注意写字的姿势、写字的态度。要坚持不留书面的家庭作业。写字最好是在老师的指导下进行。而认字、阅读、背诵的内容可留作家庭作业。 六、以文带文课型的应用时间。如果实验比较顺利的老师，到第五单元时，就基本上能开展“以文带文”的课型的教学了。 七、分享展示课的应用。分享展示课，如果用一节课来做分享展示，对刚入学的一年级小学生来说，还是有很大的难度。在一年级，最好是在一些教学环节里应用， 比如每节课开始，拿出生字、新词等检测表，展示一下学生的认字、认词的成果，或者集体背诵一下，《三字经》《百家姓》，或者分享一下个别小朋友在家庭里积累的儿歌、唐诗，等等。 八、口语交际十分重要。实验教师要结合不习内容创设给孩子们说话的机会。可以是分享学生的学习成果，可以是分享学生的学习体会，可以是就某一个话题让学生说自己的想法，……这些相当于一年级的作文了。 ? 主题阅读总课题组 二〇一一年八月二十五日 ? ? ? 附件1：识字量入学测试表 附件2：《三字经》全文 附件3：《新语文主题阅读》1－4单元词语表 附件4：“两翼”内容拓展识字检测表 识字量入学测试表 一年级上册教材（生字表） 测试方法生字表（一年级上册） 共400个字可由家长和学生完成，也可教师抽30%以上的学生来完成。 ? 认识的打√，不认识的打×。 ? 例如： 爸（√）爸( )妈( )我( )大( )米( )土( )地( )马( )花( )哥( )弟( )个( )画( )下( )洗( )衣( )服( )鸡( )做( )过( )了( )不( )乐( )出( )读( )书( )骑( )车( )的( )话( )你( )他( )水( )白( )皮( )子( )在( )小( )爱( )吃( )鱼( )和( )牛( )草( )好( )家( )飞( )机( )有( )儿( )河( )入( )校( )山( )田( )左( )片( )右( )半( )云( )她( )老( )师( )文( )朵( )鹅(