写作问卷调查剖析.doc

中年级作文问卷调查分析 三（1）班20位的同学根据自己在作文学习方面的有关情况选择与自己真实情况相近或符合的答案，对自己的作文学习情况做了真实的反应，特此将调查情况进行总结和分析。 调查问卷统计结果分析： 中年级学生有着良好的阅读习惯，学生具有一定的阅读能力。 从问卷来看，学生在学会拼音开始就喜欢阅读了，这种行为完全出自学生自身的需要和兴趣。调查显示，有85%的学生非常喜欢阅读，有70%的学生经常课外阅读，有65%的学生每天的阅读时间在30—60分钟，甚至有10%的学生每天的阅读时间达到60分钟以上；有45%的学生对有故事情节的课外书和优秀作文比较感兴趣，还有5%的学生喜欢阅读百科知识和卡通漫画书。 三年级的学生具有一定的阅读能力但仍需要提高，主要表现在：有10%的学生只看自己感兴趣的部分，有45%的学生能通读全书，45% 的学生能在读到自己感兴趣的地方能边读边想，记下疑问并请教别人，说明学生能对所阅读的书籍进行有选择、有思考地阅读。阅读的同时还要做到有效地摘抄，50%的学生经常摘抄，45%的学生偶尔摘抄，只有5%的学生从不摘抄；我们都知道学生的阅读是为表达做准备的，从问卷调查来看，学生有一定的积累和运用的意识，有40%的学生“有时会运用积累的好词好句”，有25%的学生有意识地运用，有35%的学生能经常在自己的写作中运用。 二、学生有一定的写作表达兴趣，但缺乏写作的热情。 问卷调查显示学生对作文课很感兴趣，有95%的学生认为作文课是轻松愉快、丰富多彩，使人充满信心的；在教师的引导下有50%的学生都能回忆与相关的生活经历，有45%的学生有时能做到；有5%的学生偶尔才能达到，这不得不提醒教师应该改进自己的教学策略，应努力在轻松愉悦的气氛下达到最优的教学效果。所以在调查学生喜欢不喜欢写作的问题时有60%的学生表示喜欢，有40%的学生表示“还可以”，足见三年级的学生还没到讨厌和害怕写作的程度，此时应该是我们加强作文优化教学的最佳时机。鉴于学生刚进入中年级的学习，大部分学生比较喜欢写写景状物、想象作文和自由作文，比例分别达35%、50%、15%，这年段的学生的习作思维还是比较积极活跃，思路还是比较开阔的。 对“写作之前是否需要阅读别人的佳作或查阅相关资料的习惯”有35%的学生是“经常这样”，有45%的学生是“有时这样”，15%的学生“偶尔如此”，5%的学生“从不这样”，这一系列的数据正在告诉我们学生需要“有效的指导”这根拐棍！ 本学期开始我们开设了“小组日记”，所以我特地调查了对“日记”的情况，有55%的学生有经常写日记的习惯， 35%的学生有兴趣的时候才写，10%的学生表示老师布置时才写，10%的学生没有日记的习惯；55%的学生在写日记之前是充满激情和创作欲望的，75%的学生在写完日记后会有一种愉快和满足感。看来“小组日记”对学生的写作兴趣还是有一定的激发作用，日记能满足学生的“倾吐”需要，可能也在提醒我们教师如何有效地寻找学生的“倾吐点”，来有效地满足学生的“倾吐需要”。 三、学生存“畏难”情绪有原因。 学生喜欢作文，有40%是因为觉得作文很容易，能从中获得成功的喜悦，35%对作文感兴趣，20%是因为教师和家长的鼓励。还有5%的学生对作文存在“畏难”情绪。于是我又展开了学生“选材”、“表达障碍”、“题材积累”方面的调查，问卷显示学生55%是肚里有话说不出，20%是缺少好词好句，15%是没有东西可写；其中学生在对“国家大事”“学校大事”“家庭大事”“身边实事”方面的调查表明学生仅仅停留在“关心”和“观望”的层次，观察仔细只能达到65%，有35%是印象不深。这就告诉我们学生写作最大的障碍在于学生的“表达能力不高”“观察积累生活不够”这两方面。 根据对以上调查问卷统计结果的分析，我对这学期的作文教学研究有以下设想： 继续激发学生的写作动机，培养写作兴趣。 由于大部分学生已通过背诵相当数量的古诗文等途径认识了许多汉字，积累了不少优美语言，也喜欢学语文、写日记，因此，我要因势利导，借助教材内容和学生的生活经验，指导家长和自己一起帮助孩子学会做生活的有心人，拓展写作内容，以免“无米之炊”让孩子厌烦写日记。 调查中显示，孩子们喜欢发挥想象，编童话故事，写想象作文，我打算让学生多读此类书籍，引导他们尽情地、无拘无束地编写他们自己认为有意思的故事。 结合课外阅读指导课，学习基本的表达方法。 在语文课上，我仍然会以基础知识的学习和听、说、读的基本能力培养为主，侧重于字、词、句的学习与掌握，逐步指导学生学会理解课文重点句、段的意思。尤其切实着重提高学生的阅读和写作能力，尝试引领学生品读、积累文段的优美语言，学习仿写、创编，既让学生广泛阅读，又使学生汲取美文精华，读以致用，写有所得。 加强师生、学生之间的