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浅谈语文教学重要性 曹艳红 语文固然有语言文学的含义，全国统编语文教材中的文学作品也占到了约四分之一，人教版语文实验教材中的文学作品更占有一半以上的篇幅，但就中学语文教育的实际情况看，文学教育一直处于低幼水准我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”叶老此言之意，其实就是要求我们重视由听说统一整合成的“口语交际”教学。《语文新课程标准》对口语交际的总目标与功能也作了这样的描述：“要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这段话明确地告诉我们：语文具有的交际工具性质，这决定了口语交际在语文教学中独特而又重要的地位。新课程提倡学生作为课堂的主体，调动学生课堂参与的积极性，与此同时，学生积极性调动起来了，有教师就会担心，这样的课堂纪律能控制的住吗？语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。朱熹提了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养“语感”。所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的习得，当然得通过反复的语言实践来实现。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的科学也不同。其它学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。今年已有教育行内行外的多家报刊发布消息说2000年的高考语文试卷中作文的比重将占一半，且要增加对考生作文文学性的要求，这就给我们的教育带来了新的课题：如何进行文学教育？如何进行应试文学教育？考，当然就得有一个明确的评分标准，而因为文学教育本身的个性化、非标准化特征，必然给应试背景下的文学教育带来极大的难题。要考，又没有标准，这本身就是一个不可调和的悖论。开展语文活动对于激发学生的学习兴趣和爱好，发展学生的个性特长，形成良好的学习品质和行为品　质，都有极其重要的意义。 　　其一，语文活动能与课堂教学形成互补。 　　灵活多样的语文活动，能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。一方面，学生通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语言知识，拓展了学习的空间，积极了写作的素材，为写作提供了丰富的源泉。这又可以进一步理解和深化教材知识，从而促进其语言知识的迁移和能力的形成；另一方面，语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。从而做到以课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。 　　其二，语文活动有助于解决应试教育与素质教育的矛盾。 　　初中生活泼好动，求新求异心理较强，而语文活动的丰富多彩，能激起他们浓厚的学习，“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣，必然会产生较强的学习动力，使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语言的内驱力，提高学习语言的自觉性和主动性，这必定能有效地提高语文教学的效率和质量，而语文真正学好了，应试还用担心吗？应试教育与素质教育就将在那些有益的语文活动中得到沟通而趋向统一。 　　其三、语文活动具有深远的潜在教育价值。 　　语文活动具有较强的实践性。学生通过动手动脑，能够扩大视野，增长知识，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够使学生生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。例如，在群体活动中，能够培养学生的交际能力与合作精神；在调查研究、创作等活动中，使学生的观察能力、表达能力、组织能力等都能得到发展，实际操作能力也增强了；在接触社会现象与事物的过程中，能发展他们的个性特长，提高分辨真、善、美和假、丑、恶的能力，培养高尚的情操和健康的审美情趣；在社会实践的参与中，使学生初步体验到自己的独立人格和社会价值，促进心理的成熟等等。 　　总之，语文活动可以寓“三热爱”、集体主义、劳动观念等教育于其中，对于调动学生的积极主动性、发展学生个性品质，促进群体发展等方面都有较深远的潜在的教育价值，有助于促进素质教育的实施。 　　然而，在我们当前的语文教学中，语文活动的开展几乎0等于，即使偶尔进行了一两次，其质量也是很差的。这对于实施素质教育是一个很大的问题。究其