2016-2017学年苏教版选修六专题四课题3反应条件对化学平衡的影响教案.docVIP

课题3 反应条件对化学平衡的影响 一、教学目标 知识与技能 1、知道平衡移动的涵义。 2、了解温度、浓度对化学平衡的影响，并能够判断平衡移动的方向。 3、通过“温度、浓度对化学平衡的影响”的实验探究，培养学生设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。 4、能够应用平衡移动原理对生产、生活中的实际情况进行分析、解释。 过程与方法 1、解通过实验探究，认识、解决问题的一般程序与方法。 情感态度价值观 2、在学习、研究、解决问题的过程中，体验化学学习的乐趣。 二、教学重、难点 教学的重点： 1、了解温度、浓度对化学平衡的影响，并能够判断平衡移动的方向。 2、通过“温度、浓度对化学平衡的影响”的实验探究，培养学生设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。 3、通过学习，认识通过实验探究解决问题的一般程序与方法。 教学难点： 1、通过“温度、浓度对化学平衡的影响”的实验探究，培养学生设计实验的能力，以及分析实验现象并获取有价值信息的能力。 2、实验探究法解决问题的一般程序与方法 教学过程 教学 环节教师活动学生活动设计 意图环节一 引出课题 环节二 探究温度改变对平衡的影响 环节三 探究浓度对平衡的影响 环节四 平衡移动原理的应 环节五 总结归纳 投影数据1：上次课的一组平衡状态实验数据 思考： 1．1反应条件的改变，是否会引起原平衡状态的改变？为什么？ 1.2哪些条件的改变可能会引起Qc与Kc的不等？ 1.3平衡移动的规律是什么？ 板书：反应条件对平衡的影响 探究问题一：温度改变对平衡移动影响的规律 板书：一、温度 思考： 2.1温度改变时，平衡常数如何改变？ 投影数据2：不同温度条件下，一些吸、放热反应平衡常数数据 实验素材1：一种 N2O4 === 2NO2 ，△H 0 反应的平衡体系 任务：请同学们以此反应的一种平衡状态为研究对象，设计实验探究温度改变平衡移动的规律 2.2 能否依据Qc、Kc判据预测平衡移动的方向及反应现象？ 板书： △H 0，升高温度，Kc变大，QcKc平衡正向移动； 降低温度，Kc变小，QcKc平衡逆向移动。 请同学们汇报实验现象和所获得的结论。 2.3若 △H0，温度改变平衡将如何移动？ 请同学们依据 2NO2 ===N2O4 ，△H 0反应,仿照前面加以分析。 板书： H0，升高温度，Kc变小，QcKc平衡逆向移动。 降低温度，Kc变大，QcKc平衡正向移动。 小结1：温度对平衡的影响 思考： 3．1我们是如何探究温度对平衡移动影响规律的？ 3.2请同学们仿照刚才的研究方法，想一想我们下面如何探究浓度对平衡移动的影响规律？ 探究问题二：浓度改变对平衡移动影响的规律 实验素材2：两个平衡体系 反应1：Fe3++3SCN- ===Fe(SCN) 3 反应2：Cr2O7 2- + H2O ===2CrO4 2- +2H+ 请同学选择研究对象，具体设计自己的实验方案 板书： 增大反应物浓度（减小生成物浓度），Qc 减小，QcKc，平衡正向移动； 增大生成物浓度（减小反应物浓度），Qc 增大，QcKc，平衡逆向移动。 小结2：浓度对平衡的影响 思考生产、生活中的问题： 1、工业制硫酸的主反应：2SO2+O2 ===2SO3 △H 0 2、工业合成氨反应N2+3H2 ==2NH3 △H 0 根据我们今天研究的结论，推测在工业生产中，我们应该选择什么生产条件，有利于提高产物SO3 （NH ）的产率？ 总结反思： 科学方法 科学知识学生观察、分析实验数据，、思考问题 观察实验数据，学生分析、归纳温度对平衡常数影响的规律 学生设计实验 学生分析 学生汇报 学生实验 学生汇报实验结果 学生思考并回答问题 学生归纳温度对平衡的影响规律 学生思考 学生设计实验方案 学生汇报实验方案、学生预测 学生汇报实验结 学生思考、讨论并回答 学生倾听 复习回顾、以旧带新，引出课题 通过实验数据，让学生对平衡移动产生感性认识, 培养学生分析实验数据获得结论的目的 让学生利用所学理论（Qc Kc判据）设计实验、预测现象，实验观察，获得结论，实践科学研究的过程。 培养学生逻辑推理能 通过科学研究过程设计的实践，使学生进一步掌握研究问题的方法 提出思考问题，让学生学有所用。 帮助学生树立关注社会、关心生活的意识。 通过总结环节，让学生学会反思，在方法与知识方面获得提升