对待“问题生”，教师也会出“问题”的论文.docVIP

　　对待“问题生”，教师也会出“问题”的论文 每一位一线的教师大都会遭遇“问题生”，在对待“问题生”时，有些教师常会出现以下九大“问题”，这不但不利于“问题生”问题的解决，而且还会加重他们的问题。 　　一、用“屡教不改”评判学生 　　 　　“问题生”的一个明显特点是常出问题，而且有时是同一个问题反复出现，有些教师两次三次还可以容忍，四次五次就没了耐性，变得恼火不已，觉得自己如此的用心良苦，学生都无动于衷甚至不理解，这的确不是我当老师的不教，而是你做学生的不改，这实在是学生的品行不好，是故意和老师作对。于是便给学生贴上“屡教不改”的标签。 　　 　　不知这些教师是否想过，假如自己“屡教”了，可学生依然“不改”，那自己对待学生的观念对了吗？自己“教”的方式正确了吗？有些教师可谓天天在“教育”学生，苦口婆心，软硬兼施，弄得身心俱疲，但细细分析，每一次都是换汤不换药的老调子。这样的老调子，三次四次和一百次有何差别呢，无非是让学生越来越嫌你的罗嗦，教师的“恨铁不成钢”只会成为学生的“耳边风”了。 　　 　　一旦教师用“屡教不改”来评判学生，更是给“问题生”的“问题”雪上加霜，因为学生永远不会因为教师如此的评判而有所改变的，反而是更加疏远和对抗教师了。 二、处理学生“问题”时，特别容易情绪化 　　 　　处理学生“问题”，教师情绪化的主要表现如下：当心情好时，就会兴致高涨，春风满面，于是要么看学