初学困生良好学中习惯习成的养实践与研.doc

《初学困生良好学中习惯习成的养实践与研》究题结题报课告 阳山县青中学莲 沈 志 亮 李 志云 一、课题提的出景背 我校一所普是通通的普区山农中村，大部学学分生来边自远区山农家村。庭学生的素质莠不齐，良主自习学的意普遍较识差，相部当分生良好学学习习惯还未养，加上成进入中后学习初科目多知、识面广难度、大致，使当部相分生对产生学学畏习难情绪，习学心信足不，习成学一绩蹶不振学生。在的存些不这学习习惯良已，成为了制我约教校学质量提的和持续发高展一个的主因素要而学，生不良习学惯习并非朝一一夕就以改可变，需持要之恒以、艰的的过程苦为了更好，探地学困索生好良习学习惯成的养有方法与途径，效提学困高生转化效成，此我们选为并开展择“初中学困生良了学习好习惯成的养实践与研究的课题”验实研究。 二、念概的定界 学困生一般，指是那些知在、能力、品识格方法、、体素身质、心理质素要素的等合方面存融着偏离在规常结构性缺陷的，智力得到不常开正，发理得不到心健发展，能康、力法不能方到新课程标准达规定基的本求要，需通过有针要对的教性教育学措或心理健施辅康导施给措补尝和予矫的治生学。 学习习惯：指学的主体习在长的学习较过程，逐渐中养的一时不成改变的学习易为行。 三、题课研究标目 1、过实通研践究形成，具普有意遍和推义广值价良好学习的惯的习培对策。养 2、建构学生主自学，提高习习学力能的教模学式形成，养培生学好良学习习的惯教学法。方 3、过通题的课实，促使验生养成良好学学习习惯提，学高生的学习能。力 4、通课题过究研调动教，教师改的积极性促，使教师习学掌握的教育新想和思学方法，提高教教的教师教学和育育教科能研力达，优化到课教育目的堂。 四、课研题究的理基础论 1、叶圣以的陶“习说”为惯理依据论在叶。先老生的育观中教最具，有个性色的特就“是习惯说。”他在论著中，从的教目学标学教程，从学过到教师生等多方面辟而又精俗地论通了培述养生良学好惯习重的要义意、涵和内法方他认为。：养成“惯习贵在行躬实践。”我“们在学里校受育教，目的在成养习惯，增能力。我强们离开学了，仍校然从要多方受教育面并且，自要教育我其，目还的是在养习惯成增，能力强。惯习自然越好越能，越力强增越。”好孔一生“子学而不厌就”明说了个道理这叶圣。陶生先说过：曾“凡好的态是度和的方好，法要都它成使为习惯只。熟有得成了练习，好的惯态度才随时能发现好的方，法才能随随地应用时好像，于本出性一辈子，用尽。”不 1 2、素以教育质、代认知现理学的“内化心”原理指为。导心理学基础识告知诉们：我内决定因外，外因因过反推来动内，内因因外因与是有机的统一。体个性理心通过心理程过实在践形成中发和，心展过程理个受性理心的约和影响。制照心按学理的分，类习属惯心于理程，过是内因能。力于属性心理特征，是个外因。以我们既所不能习把惯养培好了之后再去养培能力，也不能脱可离习开的惯培去讲养培养能。力 五、课研究措题施 1、调了解查学生困习学状况制定，课实题方施。案 通过问调查卷、访随科、任教反馈师，解了学到生困在的不良学习存惯主要有如下习现表学习无计：划对，己要求自严、不求不上进；学习乏缺情、懒激散拖拉和应，付象比现较严；意志品重质稍，过分依差教师赖家和长，独立主自不强，性学精习容易神涣散，意力注不能持，一心多用久；乏缺自制，抗力干扰力不强能容易，外受诱惑的界响，学习影趣易兴移转课外，到好如玩子游电戏上网、聊等，致使天学的兴习低趣，下学习力动足不；学习率效低，乏科缺学学的方法和习合理学的安排，很习或者少本没有根预、复习习的习惯，学习思质量维高不，没积极、主有的动考思习，学习惯停在机留械忆的记水平低态状，乏缺创意新和识精，上神时被动课接受师老供提的现答案成。等以这上些现，不象严仅重影学响生的学成绩习，还容易成形良不性品个质导致，习学难，变成困学困。生了全面提为学生高业学成，降绩学低困生，率校学门专召了开行领导政各教研和长参组的学加困生转工作化议会，商学困讨转化策生。会略议定决成立莲中青“学困学良好学生习惯养成教习育”工领作小组导并根据我校实际情况，制，出定青莲学《初中中困学生良学习好习惯养成的实践与究》课题研实方施。案 2、营造谐和民主教氛学围，优育化大人境环。 学困生于存由在认上识的差，加上异理存在心一些的碍障，社会、集对体教、、同学师、学往往存在习不程度上同行的为差。偏学困生学的习绩成好，遵不守纪的自觉律性，如果还经差常遭到老的批师评对学，更易习去信失，因此心，我要求们老带师微笑着走进教，走进室生学中，当对学生困给予更要的多关和鼓爱励尊。与重信任一每位学，多生激学困励，使学困生真生成正为习的主人学，力努营和造民主谐愉的教学快氛围。此同时，为了营造一与种极向上的读积书氛围在，校园内课及张贴室人名言名、书读标语，化优人环育境，使学潜生移化默受地影响和熏陶