2016-2017学年人教版必修三植物生长素的发现教案.docVIP

第一节 植物生长素的发现　教学设计 教 学 课 题植物生长素的发现教 学 课 时总2课时??? 第1、2课时教 学 目 标知识目标⑴概述植物生长素的发现过程。（理解） ⑵评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。（应用）能力目标尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。（模仿）情感目标体验发现生长素的过程和方法。（经历感受）教 学 重 点生长素的发现过程。教 学 难 点⑴生长素的产生部位、运输和分布。 ⑵科学实验设计的严谨性分析。教 学 方 法启发探究、研讨式学习、课件演示法、讨论法教 具 准 备制作相关演示文稿教 学 课 件《植物生长素的发现》PPT演示文稿教??? 学??? 过??? 程教师主导活动学生主体活动设计思想引入新课： 1.回顾前两章学习内容，引出植物的生命活动调节问题； [板书：神经—体液—免疫稳态] 2.播放植物生长视频，展示章押题图片，提出“信息分子”，简介本章学习任务； [板书章标题] 3.展示“问题探讨”及相关植物向光性图片，阐述向光性的普遍性；简介向光性概念，引入新课。 问题Ⅰ： ①这些植株生长方向有什么特点? ②为什么会这样生长?对它们有什么好处? ③真的“朵朵葵花向太阳”吗？ [板书节标题]? 简单回顾：神经——体液——免疫稳态 感性认知调节对植物生命活动的重要性，明确本章学习重点。 感受“向光性”的普遍性。 ? 独立思考1min，作答。 向光生长；向光特性，适应性；幼嫩部分（成熟，木质化后不行）设置情景，导入新课。 ? ? ? 设疑激趣。 ? ? 培养质疑精神。植物向光性的探究历程1.达尔文(父子)实验 实验背景介绍：达尔文研究向光性的机缘。 ⑴展示实验材料：金丝雀虉草图片，并简介。 ⑵展示胚芽鞘图片，并简介。 [板书：一、植物向光性探究历程] ⑶展示实验过程及方法 [板书：1、达尔文实验 1880] 展示实验一：向光弯曲 问题Ⅱ： ①能得出什么样的结论或观点？ ②胚芽鞘在单侧光下就能向光弯曲的内因是什么？ 展示实验二：去掉尖端 ③与实验一对比，得出什么结论？ 展示实验三、四：部位遮光 ④能得出什么样的结论或观点？ ⑤如果把四个实验对比，达尔文实验能得出什么样的结论呢？ ⑥达尔文这种设计体现了实验设计的哪些原则？ ⑷推想：达尔文推想，胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。 [板书：单侧光、感光部位、向下传递“影响”、背光面生长快]? 了解金丝雀虉草； ? ? 阅读教材P47“相关信息”。了解胚芽鞘知识。 ? ? 独立思考，同桌间讨论作答。 ①单侧光下才表现向光性； ②需要继续研究。 ? 独立思考，同桌间讨论作答。 ③向光性与尖端有关； ? ④感光部位在尖端。 学习对照分析，体验对照原则。 ⑤尝试归纳结论要点：单侧光、感光部位、向下传递“影响”、背光面生长快。 ⑥对照、单一变量 ? ?观察能力是学习能力的重要前提。 ? ? ? ? ? 培养独立思考、分析推理能力。 ? ? ? ? ? 体验对照在实验中的作用。 ? ? ? 渗透假说演绎实验方法。引导：“影响”是什么？是尖端结构本身，还是尖端产生了某种化学物质？ 2.詹森实验 [板书：2、詹森实验 1910 丹麦] ⑴展示实验材料：琼脂、云母片 ⑵展示实验过程与方法 问题Ⅲ： ①詹森实验的自变量是？因变量是？ ②得出什么样的结论？ [板书：“影响”可以通过琼脂片传递给下部] ③这种“影响”一定是某种物质吗？为什么？? ? ? 了解琼脂、云母片在实验中的作用。 独立思考，并作答。 理解对照原则、单一变量原则；回顾自变量、因变量； ①琼脂片或云母片；是否向光弯曲 ②“影响”可以通过琼脂片传递给下部 ③很可能是某种物质，但不能确定。不能完全排除尖端的影响。? ? ? ? ? 实验思想渗透，感知变量的关系。引导：怎样证明是化学物质的作用而不是尖端本身呢？ 3.拜尔实验 [板书：3、拜耳实验 1914] 展示实验过程及方法 问题Ⅳ： ①观察到什么现象？获取了哪些信息？ 预测一下，如果放在光下结果会怎样？ ②为什么放在黑暗环境中进行？ ③得出什么样的结论？ [板书：初步证明尖端产生的“影响”可能是一种化学物质，分布不均] ④该结论对达尔文推想有没有影响？小组内讨论2min，作答。 ①胚芽鞘向放置尖端相对的一侧弯曲（化学物质、向下传递、分布不均） ②排除单侧光对实验的干扰；某种物质是尖端产生的，可能与单侧光照射刺激无关。 ③“影响”可能是一种化学物质，这种物质分布不均是向光性的原因。 ④否定达尔文的推论：在单侧光的照射下尖端产生某种刺激。（有无光照都可产生）? ? 进一步感受对照的重要性；