第3节常用的物理量物质的量学案1（鲁科版）.docVIP

第3节 常用的物理量——物质的量 学案（鲁科版） 第1课时　物质的量 【课标要求】 1、知道物质的量是度量物质所含微粒多少的物理量，通过物质的量可以建立起宏观量和微观量的联系。 2、知道物质的量及其单位摩尔的含义，明确1摩尔的含义，并能进行物质的量与微观粒子数之间的换算。 3、知道摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的含义，能够进行物质的量与物质的质量、标准状况下气体的体积、溶液中溶质的含量之间的换算。 4、能利用物质的量及相关的量定量的认识化学反应并能进行简单计算。 5、初步学会配制一定物质的量浓度的溶液，了解容量瓶在配制中的作用（对于配制过程中过细的操作过程，全面的误差分析等在此不作要求）。 【考纲要求】 1、理解物质的量的含义，并能用于进行简单的化学计算 2、了解物质的量的单位——摩尔（mol）、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏伽德罗常数的含义 3、根据物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）之间的相互关系进行有关计算 4、能根据要求配制一定物质的量浓度的溶液 【教材内容呈现】 1、使学生了解物质的量及其单位——摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。通过“迁移·应用”让学生从物质的量的角度来认识物质的微观构成。 2、通过对1mol物质的质量和体积的交流研讨，提出摩尔质量和气体摩尔体积这两个概念，让学生了解物质大量、摩尔质量和物质的质量之间的关系，以及物质的量、气体摩尔体积和气体的体积之间的关系。 3、通过活动探究，使学生了解一定体积的物质的量浓度溶液的配制，以及溶液体积、物质的量浓度和溶质的物质的量之间的关系。 4、通过 “交流·研讨”，让学生从物质的量的角度认识化学反应。 【教学建议】 1、运用“联想、质疑”提出问题，让学生认识引入物质的量这一物理量的必要性，对物质的量的概念本身不宜强化。对物质的量的进一步理解，可以通过学生对“1mol”的认识的深入而逐步深化。 2、建议教师举一些实际例子来帮助学生理解抽象的概念，介绍“化小为大”的思路。 3、对于21页迁移应用，建议组织学生首先独立完成关系图，而后引导他们具体说明箭头的含义，最后帮助他们完成认识的提升，使学生可以从新的视角来认识物质的组成。 4、关于摩尔质量教学，摩尔质量与相对分子质量在数值上相等的关系，建议不要通过运算推导得出。 5、对于1mol不同气体的体积，可以通过推导得出，但这样处理的话，就把主要精力放在了数学计算上，并没有深化学生的理解程度。建议引导学生对1mol不同气体在相同状况下体积的数据进行分析，培养他们分析数据的能力和进行归纳总结进而得出结论的能力。 6、气体摩尔体积是随着条件变化而不断变化的。教学重要注意引导学生重点掌握标准状况下的气体摩尔体积，能够进行标准状况下的气体摩尔体积、物质的量和气体体积之间的转化。 7、建议增加物质的量在化学方程式中的计算小专题。 8、配制溶液前，先引导学生学习“方法导引”中的具体指导，而后进行实验步骤的设计。 9、配制溶液完成后，要组织学生对溶液组成的表示方法进行讨论，并且对不同的表示方法进行评价。 【学案设计】 第一课时 【课前预习区】： 1、假定我们有一篓面值一元的硬币，假定每一硬币的形状、体积、质量是相同的，我们通过哪些方法或途径可以知道这篓硬币的个数？ 2、化学上是通过哪个物理量把物质的宏观数量（如质量、体积）与原子、分子或离子等微观粒子的数量联系起来的？ 3、什么是物质的量？在国际单位制中物质的量的单位是什么？物质所含的微粒数与物质的物质的量有何关系？ 4、什么叫摩尔质量？物质的摩尔质量和物质的相对原子质量或相对分子质量有何关系？ 【课堂互动区】 学生交流课前思考结果：假定我们有一篓面值一元的硬币，假定每一硬币的形状、体积、质量是相同的，我们通过哪些方法或途径可以知道这篓硬币的个数？引入新课 一．物质的量及其单位--------摩尔 1、 物质的量： （1）物质的量是国际单位制中 个基本物理量之一，和_______、_______、________、_______等一样,是国际单位制中的基本物理量之一，科学上采用“物质的量”这个物理量把一定数目的原子、分子或离子等微观粒子与可称量的物质联系起来。它是一个口头上或书面表达都不可分割的专用名词，不可任意添减字，既不是物质的质量，也不是物质的数量。国际上规定，1mol 任何物质所含的微粒数与 相等。它的单位是 ，符号为 ，在希腊语中它是“堆量”的意思。 （2）物质的量只能用来描述 、 、 、 、 、 等微观粒子或微粒的特定组合，不能指宏观物质。如1molCaCl2，可以说含有1mol____，2mol_____或