第二章第一节化学能与热能第2课时教案（人教版必修2）.docVIP

第2课时 三维目标 知识与技能 1.获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。 2.形成吸热反应和放热反应的概念。 过程与方法 1.具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。 2.在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验1、2、3。 情感、态度与价值观 1.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。 2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。 3. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题作出合理的判断。 要点提示 教学重点 实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系，掌握吸热反应和放热反应的概念。 教学难点 设计探究实验引出吸热反应和放热反应的概念。 教具准备 温度计、玻璃棒、烧杯、50 mL量筒、玻璃片、砂纸、试管。 6 mol·L-1HCl,2 mol·L-1HCl , 2 mol·L-1NaOH, Ba(OH)2·8H2O,NH4Cl，CuSO4·5H2O晶体，铝条。 大烧杯（500 mL）3只、硬纸板（有孔）3块、小烧杯（100—150 mL）3只、带圈玻璃搅拌器3支、温度计（100 ℃，1/10）3支、碎纸条3只、量筒（50 mL）6只、保温杯3只、盐酸（1.00 mol·L-1）、氢氧化钠溶液（1.1 mol·L-1）。 教学过程 导入新课 我们在初中学习过“质量守恒定律”，知道自然界的物质可以发生转化，但是总质量保持不变。同样，一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量，转化的途径和能量形式可以不同，但是体系包含的总能量不变，亦即总能量也是守恒的，这就是“能量守恒定律”。质量守恒定律和能量守恒定律是两条基本的自然定律。化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等，在转化时，同样也要遵守能量守恒定律。 化学反应中的能量变化，通常主要表现为热量的变化——吸热或者放热。有些反应是吸热反应，有些反应是放热反应。我们通过下面的实验来认识和感受化学能与热能的相互转化。 板书： 二、化学能与热能的相互转化 【实验2-1】铝与盐酸反应 推进新课 师：请同学们回答实验P33实验2-1实验目的？ 生：实验目的：1.了解铝与盐酸反应中热量变化的情况； 2.学会观察和测定化学反应中热量变化的方法。 师：本实验为什么要用砂纸打磨铝片？ 生：因为铝片表面有氧化膜，它阻止了H+与铝片接触，使反应不能进行。 ［合作探究］ 师：用投影展示内容，并引导学生合作探究。 1.铝与盐酸反应的化学方程式：____________________________________。 生1：到黑板上写出。 2.在反应过程中将要看到什么现象？ 生2：预测。 3.用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，你将采取哪些简单易行的办法来了解反应中的热量变化？ 生3：讨论得出多种方案。 4.要明显地感知或测量反应中的热量变化，你在实验中应注意哪些问题？ 师：请同学们开始做分组实验。（在学生做实验的过程中，老师巡视并指导） 生：明确了实验目的和步骤后，进行组内分工，有做实验的同学，有做记录的同学。开始实验。 实验步骤：(1)用砂纸打磨铝条； (2)取试管并加入2—3 mL 6 mol·L-1的盐酸溶液； (3)用温度计测量溶液在反应前后的温度。 实验记录： 眼睛看到的现象用手触摸的感觉用温度计测量的数据在一支试管中加入2—3 mL 6 mol·L-1的盐酸溶液向含有盐酸溶液的试管中插入用砂纸打磨光的铝条结论板书：【实验22】氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应 师：（演示实验22并引导学生探究问题）用投影片展示。 1.为什么要将Ba(OH)2·8H2O晶体研磨成粉末？ 2.为什么要在晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物？ 3.反应放出有刺激性气味的氨气，会造成学习环境的污染，所以要注意对氨气的吸收。 请同学讨论对应的装置。 生1：以便与NH4Cl晶体充分接触，发生化学反应。 生2：由于该反应属于固相反应，一定要在晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物，以使它们很快起反应。 生3：可改用粉末状的固体反应，把烧杯改用两端开口的大试管并竖直放置，一端用空气吹，一端导出气体，并用防倒吸装置吸收氨气。 师：开始演示实验22 （氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应步骤如图所示） 生：观察并记录现象 师：通过实验观察在常温下氢氧化钡晶体与氯化铵晶体反应过程中能量的变化。 ［合作探究］ 1.列表整理实验事实和结论： 实验步骤实验现象得出结论将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气