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第四单元 课题：认识万以内的数 第1课时 总第 个教案 教学内容：千以内数的初步认识 教学目标： 1.使学生通过观察、操作和数数，初步理解整百数和一千的含义，知道相九百九十九添上一是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。 2．使学生在认识整百数和一千的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的基本特点。 3．使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的广泛应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识。 教学重点：千以内数的组成。 教学难点：数出几百九十添上十、几百几十九添上一的数是多少。 教具、学具准备：计数器。 思考与调整：教学过程： 思考与调整： 一、数数导入? 1．数方块、认单位。 （1）出示1个小方块，板书一。数出十个小方块，板书十。几个一是十？ 引导学生一十一十的数，数出100个，板书一百。几个十是一百？ （2）指出：一（个）、十、百都是我们已经学过的计数单位。用小方块表示，1个表示一，一条方块表示十，一板表示一百。 2．引入新课 （1）那你在生活中见过或听过比100大的数吗？ （2）生活里处处都有比100大的数，从今天开始，我们学习千以内的数。 二、数数认知： 1．认识整百数 （1）出示例1 这里有几个一百？怎么数？能在计数器上拨出三百吗？怎么拨的？ 为什么要在百位上拨3个珠子？ 再看看方块图和拨珠，3个一百是多少？ （2）在3个一百的方块后面再添上2个一百，让学生说说现在几个一百是多少？计数器上怎样拨珠？ 那么6个一百是多少？几百里面就有几个一百。 2.认识非整百数 （1）出示3个一百、2个十的方块图。 你能数出这里一共有多少个方块吗？为什么是三百二十呢？ 在计数器上怎么拨?为什么这里表示三百二十？ 3个百和2个十合起来是三百二十；里面有3个百和2个十。 思考与调整：在计数器上再拨出几个几百几十的数，让学生说说。 思考与调整： （2）再添4个小方块 在计数器上拨一拨，想想这个数是怎样组成的？3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四，里面有3个百、2个十和4个一。 3.拨珠数数 （1）出示例2（1） 现在计数器上拨出三百五十，一十一十的数要在哪一位上拨珠数数。 数到三百九十时，再数一个十是多少？为什么是四百？“满十进一” （2）出示例2（2） 先拨出八百八十九，一个一个数到八百九十九。想一想，再添上1是多少？ 在计数器上演示一千，你认为这个数位叫什么？ 让我们从右往左说一说数位顺序。 强调：九百九十九添上1是一千；按数位排列，从右边起第四位是千位。 4.认识一千的组成 出示10个一百，让学生从一百起数到一千，几个一百是一千？ 说明千是比百大的计数单位。 三、数数深化 1）“想想做做”1 在计数器上拨出八百六十，指名一十一十的边拨边数到一千。 在计数器上拨出七百八十六，集体一个一个的边拨边数到八百零五。 2）“想想做做”2： 让同桌小朋友按要求互相数一数，再指名数一数。 3)“想想做做”3： 小棒表示的数是多少，是怎样组成的？ 4)“想想做做”4： 有几个百、几个十和几个一，表示的数是多少？ 5）“想想做做”5： 先看一下人民币的组成，一共是多少元？你是怎样看出来的？ 6“想想做做”6： 这两个数是怎样组成的？为什么都是4和7个珠，组成的数却不同？ 三.小结拓展 这节课的认数学习，你有什么收获和体会？ 作业：《补充习题》 第四单元 课题：认识万以内的数 第2课时 总第 个教案 教学内容：千以内数的读写 教学目标： 1、能正确读写千以内的数，掌握千以内数的组成。 2、积累写数、读数的经验。 教学重点：千以内数的数数。 教学难点：千以内数的读法写法。 教具、学具准备：计数器。 思考与调整：教学过程： 思考与调整： 一、复习? 1、按顺序说说学过的数位。 2、依次拨出四百、四百二十、四百二十五，说说它的组成。 今天我们学习千以内数的读写。 二、主动尝试、学习新知 1.教学例3 （1）拨出500 这个百位上有几个珠子？表示什么？怎样写？ 十位上有几个珠子？怎样写？要不要读？个位上呢？ 引导学生得出：5个百是500，读作500. （2）拨出534，这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？ 百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？个位呢？ （3）拨出1000.这个数是由什么组成的？读作什么？ 这个数是由几个千组成的，怎样写，读什么？ （4）我们读千以内的数都是从那个方向开始读的？ 末尾有0的时候，该怎样写？怎么读？ 2.尝试试一试 先观察计数器上表示的数是多少，再试着写一写。 这两幅图有什么相同和不同？ 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，又读又写