转变学习方式_构建高效课堂.pptVIP

转变学习方式，构建高效课堂; 关于学习方式;（二）、国家新一轮课程改革的核心是什么?;（三）、深刻理解“学习方式”内涵。; 因此，教育必须以学生发展为本， 教师对学生必须倡行新的学习方法,有 效地促进学生学习方式的转变.; ;（一）、树立学习方式转变理念。;（一）、树立学习方式转变理念。;《案例1》;; 和大家分享一个小故事;三、转变学习方式，构建高效课堂;（一）、积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台,调动学生积 极参与。;1.以疑激欲。　　;2.以趣激欲。; 在这里，吴老师借助孩子们熟悉的生活引出分数知识，化抽象为 具体、予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活。新颖的设计， 一下子激发了学生的学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验，体 现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学 理念。;3.以情激欲。;4、以现代化手段的运用激发学生自主学习的欲望。; 案例： 在学习了测量知识以后，一位教师布置学生回家测量自己的腰围。 第二天汇报时，有个学生突然发问：“老师，您的腰围是多少？” 同学们顿时一阵哄笑，他们笑得那么开心是因为这位老师比较胖。 但是这位老师很坦然，虽然不是她事先设想的教学内容，但她还是 笑着说：“你们先估计一下！”;（二）、关注学生的学习过程，让学生体验数学,引导学生学会探究、 反思。;生1跑上讲台，拿着皮尺，小心谨慎地围着这位老师的的腰绕了一圈， 一看，83厘米。 生2的办法是：“我想用一根长长的纸条，对着米尺，把刻度画下来， 就可以当卷尺用了。” 自己制作一根软尺，想的真绝。 生3：我可以拿一根绳子，围着你的腰绕一圈，再量一量这根绳子就 可以了。 这已经是这位老师心目中理想的答案了，正准备结束这个插曲 时，这位老师发现一个学生还在一个劲地举手示意，于是老师决定 给他一次发言的机会。;生4：我只要把老师的皮带取下来量一量就知道了，这办法挺简单的。 生5接着说：我一拃有10厘米长，看看你腰围有几拃就可以了。 真是活学活用。 这些都是这位老师没有想到的答案。 就这样，孩子们用他们想出来的各种办法，在这位老师的的腰上 折腾了好一阵子，最后得出一个结论：“老师，你该减肥了。”;（四）、交给学生思维的主动权。 ;如在教学“分数的基本性质”时，教师结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事： ; 揭示“分数的基本性质”后，教师又引导学生讨论：猴王是运用 什么规律来分饼的？如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平？如果 要5块呢？学生饶有兴趣，踊跃地回答老师为他们设计的问题，在 愉悦的环境中，享受着学习数学知识的乐趣。;2、精心设问，诱导主动探究。 ; 如教学“因数和倍数”时，下课的铃声快要响了，教师没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班40名学生，从容地说：“同学们，快要下课了，我们一起来做一个游戏，好不好？”（学生齐答：“好！”）“这个游戏的名字叫‘动脑筋离课堂’，游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上的数的倍数，你就可以走开。走的时候，必须先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室。你说的一句话，可以是‘几是几的倍数’、‘几是几的因数’或‘几能被几整除’其中的任意一句。”; 如黄???华教学“百分数的意义和读写法”，在巩固练习时，教师 先让学生写出10个百分号（％），要求一个比一个写得好看。 ; 游戏开始了，教师先出示一张数字卡片2，学号数是2的倍数的学生，一个个走到讲台前，学号是4的学生说：“4是2的倍数。”学号是6的学生说：“2是6的因数。”学号是8的学生说：“8能被2整除。”全班有一半的学生运用所学知识，正确地说出一句话，得到在坐学生的认可后，高兴地走出教室。 ; 今天的教育就是重建明天的社会。这是孔博 士对教育的新观念。我们的教育改革只有真正 在改变学生的学习方式上下功夫,才能真正落实 高效课堂，才能赢得21世纪的主动权,才能塑造 中华民族的灵魂。 ; ;祝： 新的一学期事事如意，身体健康！