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教育从知识走向智慧
学习：从知识走向智慧;课程理念; 教育对于学生终身发展的奠基价值; 对传统教学方式的反思;杜威：学校是“各种各样的人协同的生存方式。”
“合作学习”的原则：
—— 信任的彼此依赖 —— 积极的知识互补
—— 独立的个体责任 ; 关于“智慧”的内涵解读;里弗： 顿悟
—— 他认为智慧是“对情境的感知、辨别和顿悟，是一种领会力、理解力”。
加德纳： 潜能
—— 他认为智慧是“人的一种处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品”。
;钱学森： 量智和性智
他认为，“人的智慧由两大部分组成：量智和性智，缺一不成智慧。量智主要是科学技术，从局部到整体，从量变到质变。性智更多的是人文科学，从整体感受去理解事物，去认识世界。;???国人的理解：“You are what you read”
（你读什么，就决定你是什么样的人）
以色列人均拥有图书馆和出版社的数量居全球之冠。这个仅有500万人口的国家，持有借书证的就有100多万人。
江西的对联：“让读书人有钱，让有钱人读书”。 ; 思考二：教学存在的真正价值是什么;我们若干年前的“一桶水”，现在尚存几许？
我们现有桶中水的“水质”如何？
学生的那“一杯水”非得全部由老师倒给他吗？
你教给学生“汲水”的本领了吗？
; 学生在什么状态下有可能学得最好 ; 学习方式的比较 ; 教学的作用系统 ; 学生学能素养的A＋指数; 教师专业成长之愿景;规则的缺失使你自由
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