文学类文本阅能读力训练.ppt

2009年考纲解读及备考建议;新考纲要求（文学作品） 　 1．理解 B 　　 ①理解文中重要词语的含义 　　 ②理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C 　　 ①筛选并整合文中的信息 　　 ②分析文章结构，把握文章思路 　　 ③归纳内容要点，概括中心意思 　　 ④分析概括作者在文中的观点态度 3．鉴赏评价 E 　　 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 　　 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度;文学类文本质疑阅读方法; 文学类文本的质疑阅读方法例说;文学类文本的质疑阅读方法例说;一、高考文本特点 高考文学类文本的选择，是阅读题命制中最基本、最关键的一环。文本的内容品位及难易程度不仅直接关系着试卷的水平、风格及检测的信度与效度，更是课程理念、教学导向的直接体现。 ? “高考文学类文本”，比教学及生活中“课文”的范围要小得多。它起码要符合下面几个条件： ? A．字数在千字左右；? B．难度适合区分高三毕业生阅读水平；? C．有一定文化含量，有良好的价值导向；? D．有较强的文学色彩。;二、备考中的精读质疑，是培养学生应试能力的有效途径 “质疑”作为一种教学思想，可谓历史悠久。 “敏而好学，不耻下问”。（《论语》） “读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。” (朱熹《学规类编》) 同样宋代教育家张载特别强调“善疑”:“可疑而不疑者不曾学，学则须疑”(《经学理窟·学大原下》)。不仅如此他认为还须“于无疑处有疑，方是进矣”(《经学理窟·义理》)。爱因斯坦也曾说过：提出问题比解决问题更重要。能够提出问题的学生，要解决问题的最大障碍也就已经被他自己克服了。上述中外名家的经典名言,对于语文阅读与鉴赏教学,给予了有益的启示。; 然而，现实高考备考我们常看到：教师满堂的分析串讲，学生听得昏昏欲睡；教师依据试卷问题大量练习，学生被动答题，效果不彰。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。运用恰当方法，引导学生主动提出问题并探讨钻研，有效地培养学生质疑能力，这种文本阅读教学，不仅能提高教学效率，而且能加强学生的元认知，对高考目标的实现有着十分重要的意义。 注：元认知，对自己认知的认知，即对自己是否能解决这个问题，是否有有效方法，自己心中的定见。; 与文本对话、与编者对话是文本阅读课上学生个体的一个重要的语文实践活动形式。教师必须唤醒学生的主意识，为他们提供足够的自主读书、提出疑问、独立探究的机会，让他们在阅读实践中学会阅读。 在质疑审美阅读中，教师应做学生的典范。要给学生指路。 ;文学类文本的质疑阅读方法例说;文学类文本的质疑阅读方法例说;文学类文本的质疑阅读方法例说;阅读方法之一——外位质疑阅读法;阅读方法之一—外位质疑阅读法;阅读方法之一——外位质疑阅读法;【写作背景】 据记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画侯蒙形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。 (1) 这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？ ⑵《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”，与侯蒙词一样，都运用了“夕阳红”意象，但其象征意义各不相同，请作简要的比较。 ;阅读方法之一——外位质疑阅读法;阅读方法之一——外位质疑阅读法;阅读方法之一——外位质疑阅读法;;阅读方法之一——外位质疑阅读法;阅读方法之一---外位质疑阅读法;阅读方法之一——外位质疑阅读法;; 阅读方法之一——外位质疑阅读法;与夏十二登岳阳楼李白 　 ;阅读方法之一——外位质疑阅读法;12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题？ （08全国卷2） 春 日 即 事 李弥逊?① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 ;（2）这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。 ;阅读方法之一——外位质疑阅读法;;阅读方法之二——结构质疑阅读法; 对于文本粗读一遍，了解大意。常见的问题是： 　文章里说了几层意思？前后的几层(几句话）意思有怎样的关系？我怎样概括？ 　弄清这个问题，其实就是理清文章的思路和结构。总起来说，文章段落之间的关系大体可归纳为两种，即“并列式和偏正式”。辨别关系的前提是对各个段落大意的准确把握。 ;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑阅读法;阅读方法之二——结构质疑