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PAGE  PAGE 7 Module 5 Unit1 Amy’s taller than Linging 一、教学设计理念 本课根据四年级小学生心理生理特点，借助体态语言、课堂现有资源、多媒体课件和交际性语言，根据学生年龄特点创设两个物体之间进行比较的有关故事语境，开发学生资源，运用学生间“合作，交流， 探讨”的教学模式，把教学变得生动、活泼、极具感染力，以引起和维持学生的有意注意，让学生在学习中感受学习的乐趣及成功的喜悦，培养学生对学习英语的兴趣。 二、教学目标 （一）知识目标 1.巩固原有知识：tall/short; big/small; fat/thin 2.能听懂、认读并掌握：old(er), young(er), strong(er), than 3.能听懂会说并掌握新句型：…is…than… 二 技能目标 能掌握形容词比较级的简单形式 能用新句型…is…than…来比较两种事物之间的大小，高低，老幼等 (三) 情感目标 1．通过小组合作及比赛，培养学生的合作精神及竞争意识。 2. 通过想象十五年后父母与自己的比较，渗透情感教育。 3. 培养学生注意观察的能力。 （四）学习策略 引导学生对比较级的规律进行总结归纳，并懂得运用在日常交际中。 三、教学重点 1. 重点单词：than, old, young, strong 2. 重点句型：…is...than… 四、教学难点 1. strong, than的正确发音。 2. 能准确、流利地用本课重点句型描述两个物体之间的老幼，高低，强弱等。 五、教学方法 全身反应法TPR故事法，游戏法，交际法，机械操练法，任务型教学法 六、教学准备 图片，课件，单词卡，点读笔，心愿树等 七、前执作业 让学生自带一张全家福的照片 八、教学过程 课前五分钟：I’m short and youre tall. Step1:Warming-up 1.GreetingsFree talk 【设计意图】通过与学生自由谈论学生对自己这位新老师的印象，唤醒学生原有的关于 tall/short, big/small, fat/thin等词的印象，引出本课教学目标，同时拉近师生间的距离。 通过介绍长颈鹿分组比赛竞争机制，引起学生兴趣，采用比比谁的长颈鹿脖子高的竞争方式，与本课重点比较级紧密相连，贯穿本课。 2. Game 幻灯片展示气球上飞，学生快速读出单词 【设计意图】通过快速说出气球上单词??游戏方式活跃课堂气氛，更进一步唤醒学生原有知识，为下文学习形容词的比较级作铺垫。同时引导学生处理好温故与知新的辩证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中。 Step2: Leading-in The last balloon flies to an old house, thus leading to the beginning of a story. 【设计意图】在学生原有知识old（古老的）上，通过气球的牵引，帮助学生迁移到新知识 old（年老的），同时展开一段懒羊羊和灰太狼的故事，吸引学生注意力，同时让学生充满兴趣。 Step3:Presentation 1.Teach the words: old(er), young(er), strong(er) 2.New sentence: …is… Eg: Cunzhang is older. 【设计意图】在懒羊羊和灰太狼的故事中引出单词young, than, strong；让学生通过图及故事进行直接感知，并采用手心手背法、爆炸法、TPR及联想记忆法等方法进行操练和有效记忆，使单词教学不再枯燥。同时贯穿自然拼读及音标手势教学，让学生慢慢学会拼读，并体会拼读的乐趣。 Step4:Activity Guess: 出示课文中人物图片，只有头部，让学生猜谁比谁高，谁比谁矮，最后头慢慢往上升，揭示答 案。最后一幅图猜谁比谁强壮（但是最后学生无法从图中找到答案，必须到课文中去找，从而过渡到课文教学。） 【设计意图】利用课文的人物图，让学生先感知课文。照片被挡着，设下悬念，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心。 Step5：Text-learning 1. Watch the CD-ROM for the first time and think about the question: Is Sam stronger thanLingling? 2. Teach the new word: than 3. Listen for the second time and choose