《人体解剖学》本科精品课程自评报告.docVIP

PAGE  PAGE 8 《人体解剖学》本科精品课程自评报告 吉林医药学院人体解剖学 吉林医药学院（原第四军医大学吉林军医学院）人体解剖学科始建于1976年，2003年人体解剖学与组织胚胎学被总后勤部评定为全军重点学科，暨吉林省重点学科，吉林省“十一五”重点学科，2005年为吉林省优秀课程。 本学科22次被评为先进集体，先后有10人次荣立个人三等功，1人被评为全军优秀教师、空军优秀教师，2004年转隶后1人被评为吉林市劳动模范。曾主办全军、东北三省和吉林省解剖组胚学术年会4次。 一、教学队伍 本学科注重教师队伍的梯队建设，尤其是注重对青年教师的培养，今年起主系列只引进硕士研究生学历以上的教师。副系列招收本科以上学历的实验人员。 （一）课程负责人与主讲教师 课程负责人为牛松青教授，现在主要从事神经生物学、临床应用解剖学和断层影像解剖学的研究。先后发表各类学术论文30余篇，参编教材10部，获军队科技进步三等奖 3项。现承担4项学院教学和科研课题。 学科有13人，课程组有主讲教师9人，教授2人，副教授3人，讲师4人，有5人为硕士学位，占主讲教师近56%。还有高级实验师1人，助教1人，助理实验师1人，实验员1人，学历均为本科以上。现5人具有高级职称。年龄结构为35岁以下占22%，36～45岁占67%，46岁以上占22% 。理论课以教授、副教授授课为主，保证教授授课率，教授和副教授每年至少担任2个期班的全部理论和实验课教学。实验教师与学生的比例为 1:30～32。 有明确的研究方向，近五年发表学术论文40余篇。参编出版人民卫生部规划教材3部。中标省级课题2项，本学院课题5项，吉林市课题1项，获吉林省现代教育技术成果二等奖1项，吉林省自然科学技术奖1项，获市科技进步二等奖1项。多人次被评为学院优秀教师、授课质量优秀奖和超学时奖。 （二）教学队伍结构及整体素质 1．高级职称授课率 本学科承担本、专科等各专业的授课任务，高级职称授课率为100％。 2．学历 主讲教师9人，学历都在本科以上，5人有硕士学位。 3. 职称结构 教授2人，占主讲教师比例的22%，副教授3人，占33%，讲师4人，占44%。平均41周岁，教师队伍整齐，已形成学术梯队。 4．教辅人员 共1人，均为本科学历。 5．青年教师的培养 近5年，本学科始终把培养青年教师的工作放在首位，制定了导师制，有计划、有目的对新来的年轻老师从教学、科研等方面进行指导，设中期和年终检查。 选派中青年骨干教师赴香港和赴澳大利亚培训学习、赴印度等国考察。鼓励青年教师报考研究生。先后有3人分别在2003年和2004年由第四军医大学、白求恩医科大学和哈尔滨医科大学硕士研究生毕业。他们已经成为教研室的生力军，分别在全校的英语竞赛、计算机考核、多媒体课件制作以及观摩教学比赛中，取得了非常好的成绩，多次收到学院表扬。 从04年至今引进人才中，已有3人来我室工作，在授课和多媒体教案和课件的制作方面发挥了巨大的作用。今年将有1名硕士研究生来室工作。 （三）教学改革与教学研究 教学改革与教学研究是本学科建设的工作重点之一，并取得了一定的成绩，与省内外同等院校相比具有明显的特色。 1．教学研究 教研室有计划、有组织、有系统地进行教学研究，在进行教学授课的同时，要求每位教师在出色完成教学任务的同时，还要作一个教学课题研究，出1篇论文。近5年获在研本学院教学研究课题4项，发表教学研究论文9篇。立项学院教改课题4项。 2．教学改革 （１）早期、密切联系临床 根据本科面对基层、实用性强的特点。增设导论部分，对医学概括性地讲解，增加学生的感性认识，有意识地贴近临床。课前安排学生先期参观医院、利用图书馆和互联网收集临床资料。所有的内容均密切联系活体和临床应用讲解。 （2）重视实践性教学 根据解剖学形态学的教学特点，对于运动系统的课程，除总论外，全部在实验室讲授和学习，目前系统解剖学理论授课52学时，实验课48学时，比例接近1：1。局部解剖学理论课为10学时，实验课为70学时，比例达到1：7。 （3）渗透德育教学 在教给学生专业知识的同时，提高学生的道德素质。参编出版了教学研究专著《医学专业课德育功能研究》（吉林人民出版社，2001）。对教师提出了更高的要求，使教师在教学、科研中不断提高自身的专业水平和道德素养。 （４）全能教师：主讲教师每学期轮换讲授全部解剖学的理论课和实验课、局部解剖学解和系统解剖学，全面掌握整个课程体系，即懂理论又懂实际操作，了解学生在学习中每一个细微环节的难点，便于辅导、备课。部分渗透PBL教学法，启发学生思路，培养自学能力。要求每位主讲教师能讲授两门以上全部人体解剖学课程。 （５）多媒体教学：2001年在全国较早开始全部课程应用多媒体课件授课，创建了多媒体化的解