刘爱芳六上八单元.docVIP

备课组 六年级数学组 主备教师 刘爱芳 使用教师张欣、刘艳 第八单元 教 材 分 析 数行结合是一种非常重要的数学思想，把数与性结合起来解决问题。可使复杂的问题变得更直观。本单元的教学内容分为两个层次。一是使学生通过数与行的对照，利用图形直观的特点表示出数的规律。从图形的角度直观地理解“正方形数”或“平方数”的特点。二借助图形解决一些比较抽象的、复杂的、不好解释的问题。利用分数的直观模型，使学生直观地理解无限的抽象概念；通过画示意图的方式可以比较便捷地解决比较抽象的问题。单 元 目 标1.使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。 2.使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。 3.使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本的数学思想。单元重 点 难 点重点： 1.通过数形结合，探索从1开始连续奇数之和与“正方形数”（即平方数）之间的关系。 2.让学生通过计算，发现和的规律，即和为一减去最后一个加数，随着加数越来越多，和越来越接近1. 难点： 可以从不同的角度让学生寻找规律，使学生通过计算初步感受极限的思想。教学 措施1.引导学生数形结合，相互印证。 2.使学生感受用形来解决数的有关问题的直观性与简洁性。 3.引导学生从不同的角度探索数与形的通用模式。 4.以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。 5.对学生进行必要的教学指导，帮助学生克服教学难点。 课 时 安 排 数学广角 ——数与形 鸡兔同笼 共计 五课时课 题数学广角——数与形课时安排第1课时教学目标1.感受到数与形可以互相转化，树立数与形结合的数学思想方法。 2.认识到数与形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观、生动化。 3.充分感受到数形结合在小学数学学习中的应用。教学重难点1.感受到数与形可以互相转化，树立数与形结合的数学思想方法。 2.认识到数与形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观、生动化教学准备小黑板 教 学 ? 过 程 ?师生活动预设调 整一、导入。 计算下面的算式： ? 1+2+3+4+5+6+7+6+5+4+3+2+1=？ （1）学生读题，理解题意。 （2）尝试独立完成。 （3）介绍解题方法。 二、教学新知。 1.出示例1。 （1）学生读题，教师整理。 ? 为了便于观察，我们可以把图形与算式一一对应起来，找出图形和算式存在的相互关系。 （2）老师：先填一下算式括号。? 1=（1）2 1+3=（2）2 1+3+5=（3）2 提问：算式左边的加数有什么特点？ 算式左边的加数与构成的图形之间有什么关系？ 算式右边括号里的数字与构成的图形之间有什么关系？ 算式左边加数与右边括号里的数字之间有什么关系？ （3）利用发现的数与形规律，解决问题。 2.出示例2。 （1）出示21+41+81+161+321+641+……? 学生选择自己喜欢的方法进行计算。? 提问：观察算式中数字之间有什么规律?? 小组内讨论，然后集体汇报。? 从左到右连续相加计算，你发现了什么？? 小组内讨论，然后集体汇报。 发现：一个一个地加下去，答案的分数越来越接近于1。加下去右边的分数分母与第二个分数分母相同，分子比分母小1。（2）研究数字与图形的转化。 可以画个图来帮助思考，用一个图或一条线段表示“1”。 小结：有些问题通过画图，把数字、算式转化为图形，利用图形解答，更简洁直观。 三、课堂练习| 完成教材108页“做一做”。 （1）学生读题，然后独立完成。? （2）集体订正。? 三、课堂作业设计。? 小黑板出示点阵与算式图。? 观察点阵与算式的对应规律，再填空。?作 业1.完成教材108页“做一做”第2题 2. 点阵与算式图， 观察点阵与算式的对应规律，再填空。 板书设计  数学广角——数与形 例1： 1 = （1）2 1+3 = （2）2 1+3+5 = （3）2课 题数与形的练习课课时安排第2课时教学目标1.引导学生从多样化的角度探索规律. 2.注意引导掌握推理的方法. 3.培养学生探索模式，应用模式的意识和能力。教学重难点 从多样化的角度探索规律. 引导掌握推理的方法.教学准备 多媒体课件 教 学 ? 过 程 师生活动预设调 整一、情景引入, 回顾再现 出示练习二十二 1.下面每个图中最外圈各有多少个小正方形？ 32-1=8 52-32=16 72-52=24 照这样的规律接着画下去，第5个图形最外圈有多少个小正方形？你能解释着这其中的