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《识字4》教学设计 教学目标： 认识绿线内的3个生字，学习12个词语，正确书写6个生字。 仔细观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 了解一些昆虫的名称，培养学生认识自然的兴趣。 教学重难点: 仔细观察图画，借助插图去理解字词。 正确、美观地书写生字。 教学准备： 教学挂图、生字卡片 教学过程： 导入 孩子们，今天阳光特别灿烂，有几个小朋友结伴去到美丽的郊外，你们想和他们一起去吗？ 学习词串 我们手拉手走出校门，来到了田野 ，来到了树林 ，来到了花丛 。谁能把这三个词都读好了？ 我们来到了田野、树林、花丛中，看这个小朋友在做什么？老师送给他一个词-----观察。这位女孩子在做什么呀？（采集、昆虫）谁能读好这三个词? 大自然里有许多昆虫，你们认识它们吗?老师把它们的名字写下来，你能够读好它们吗？ 谁能告诉老师你想用什么方法来读好它们？（拼拼音），你真会学习，找到了学习的方法。 老师把拼音帽子去掉，你们还能读好它们吗？ 6.认读词语，找规律。仔细看看每一行的词语，你发现了什么？ 7.在这12个词语里，藏着几个生字宝宝，我们一起来认一认。 8.指导书写：虫、蚂、蚁。 9.淘气的生字宝宝跑到课文里去了，你还能读好它们吗？ 10.我们刚才来到哪些地方？（田野、树林、花丛） 都做了哪些事情？（观察、采集、昆虫） 我们观察到了很多昆虫，它们是（螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓）。 11.这么美的大自然，构成了一幅美丽的图画。请孩子们仔细看图，你能运用这些词语的两到三个词说一句话吗？ （ ）是（ ）的家。 树林里真热闹啊！小朋友们有的 ，有的 ，还有的 。 12.小游戏：小昆虫们玩累了，想回家了，我们送它们回家，好吗？ 三、总结课文 教学反思： 在教学中，我主要是采用以下的方法帮助学生识字：图文结合，激起识字的欲望。在出示情景图之后，我让学生找出图上的动物，再在文中把动物名称找出来，借助拼音练习拼读。我让学生仔细观察，找出规律，发现这一特殊的地方。图文结合，激活了原有的体验，激发学生求知的兴趣。但在引导孩子运用词语说话时，学生还是没有掌握要点，以后需在口语方面多加强指导。 2010.12.18 《江南》教学设计 教学目标： 学习生字，指导书写。 理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 能正确、流利地朗读课文并且能够背诵下来。 教学重难点： 理解课文内容并能够认识5个会认的字，会写7个会写的字。 理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 教学准备： 教学挂图、生字卡片、词语卡片。 教学过程： 复习导入 学生齐读课文中的生字。 根据检查上节课的课堂作业情况，适当点拨。 精读课文，感受情境 指名读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样 采莲的？ 一到夏天，江南一带的小河里、池塘里开满了荷花，夏天莲子成熟了。人们就乘着小船去采莲。所以古诗中说---江南可采莲。（指名读） 大家仔细观察，满满一池塘的莲叶长得怎么样？（引导学生从颜色、形状两方面说说莲叶的特点。） 这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么----漂亮、茂盛。 谁能美美地朗读第一句？ 出示挂图：仔细观察：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱得多快乐呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀？ 继续看图：鱼儿在干什么？它们是怎么游水的呢？ 诗句里是怎么讲的？（指名读） 鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游得怎么样？指导朗读，比赛读，齐读。请学生扮演小鱼活动。 全班齐读课文。 背诵古诗，谈谈收获 老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动） 齐背全文。 学了这篇课文，你有什么收获，跟大家一起交流。 学习生字 出示：西可南北，分析结构。 学生交流识记方法。 指导书写。 学生描红，临写。 板书设计： 3. 江南 北 西 莲叶 东 南 教学反思：这首诗简单易读，朗朗上口，故不需在背诵上花较多的时间。在教学中，我在教学中着重指导对诗歌美的感悟几生字的临写。指导学生反复地读，熟读成诵，但我不提倡机械地反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展，低年级的学生表现欲很强，于是在本课指导背诵上，我采用了表演背的方法，学生很感兴趣，课堂气氛活跃。我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生