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　　活用课件 精益求精的论文 【摘要】多媒体课件作为一种教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；巧用课件，激发学习数学的兴趣；突破思维的瓶颈。解决数学教学重难点；深化知识的理解；拓展学生的视野。使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量。 【关键字】多媒体；课件；数学；应用时机；效果 　　恰当运用课件可以大大丰富教师的教学手段，使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量。但我们也因该认识到再先进的媒体也只是一种辅助手段，是一种供教学者借助的工具，它不能替代传统的教学手段，更不能替代学习的主体——学生的独立思考，这就要求教者在使用课件时，注意课件的应用应与课堂教学内容、环节和谐统一，是多媒体课件真正起到突出重点，抓住关键突破难点的辅助作用。 一、巧用课件，激发学习数学的兴趣 　　在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。 　　如：在教学“平行四边形的面积计算”时，导入新课就开门见山的出示了集色、象、形、动众多优点为一体的课件，出示只有四条线段围成的平行四边形图形，让学生说出图形名称。然后问：“关于平行四边形的知识你知道哪些？”学生能很快想起平行四边形的有关特征及其周长的计算方法。.学生说完这些知识后老师小结：“同学们知道的还真不少，但是有一点你们还不知道——平行四边形面积的计算。”一语惊醒梦中人，一句话已引起了部分学生的注意力。老师立马出示课题，并强调：“这就是本节课我们要学习掌握的新知识。”紧接着老师操作电脑，给平行四边形涂上鲜艳的色彩,吸引学生的视线,抓住了学生的好奇心理。学生的学习兴趣一下就上来了，十二分的有意注意马上进入一级战备状态，想学、乐学、，积极主动的投入到新知识的学习中。这里电教媒体的演示和再次应用与（启发、诱导）多么的和谐，自然衔接，平稳过渡。良好的开端已是成功的一半,新颖的导课方式为好的教学效果的取得奠定了基础。 二、活用课件,突破思维的瓶颈。解决数学教学重难点 　　小学生的思维以具体形象思维为主，对于抽象的数学知识不容易理解掌握，学生在学习过程中，就会碰到各种各样的障碍，这便是学习上的难点。用课件辅助教学，就可以将抽象的教学内容变得具体、形象、生动，大大减少了学生想象的困难，甚至能超越学生思维的障碍处，呈现思维过程，帮助学生顺利地完成知识的构建。　 　　在教学“圆的面积公式”推导时，学生通过动手操作，能很容易理解“将一个圆平均分成8份，通过移动，拼成一个近似的长方形”的道理。 这时，教师设置疑问“如果我把一个圆平均分成16份、32份、64份、128份……等分的份数越多，拼成的图形会不会越接近于长方形？”显然，利用学生手中简单的学具，是无法把一个圆平均分成64份、128份，甚至更多等份的，但是，如果真把一个圆平均分成64份、128份，每一小段弧会是什么样的？拼成的新图形又是什么样的？这一连串的疑问，犹如一颗颗小石子，在学生心底激起千层浪花，激发了学生极大的学习兴趣和学习动力，学生探究问题的情绪也空前高涨，为此，我设计了以下动画：把一个圆二等分，再把每一部分平均分成八份，然后分别由上下两个方向互相移动，把两部分拼成一个近似的长方形。然后顺次播放32等分、64等分、128等分的过程及拼成的新图形。通过对比，通过动态的演示，就把学生思维的“卡壳”处淋漓尽致的展示出来，在学生头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，为进一步推导圆面积的计算方法作好铺垫。 三、再用课件，深化知识的理解 　　知识经验是学生参与数学活动的重要资源，而学会观察又是获取经验的主要渠道。小学阶段的儿童对于生活中看得见、摸得到、颜色鲜艳的东西很快就认识它，但对数学中的立体图形就没那么容易了，特别是那些看不见、摸不着的地方。这时就有必要调动学生的多种感官，特别是不同颜色对视觉的刺激，并借助具体的形象，帮助学生获取抽象的知识。 　　学生学习了“长方体和正方体表面积”的知识后，设计这样一道题目： 　　27个小正方体拼成一个大正方体，把它的表面全部涂成绿色。 　　1.没有涂到颜色的小正方体有多少块？ 　　2.一面涂色的小正方体有多少块？ 　　3.两面涂色的小正方体有多少块？ 　　4.三面涂色的小正方体有多少块？ 　　对于这样一道题目，个别观察能力和空间想象能力强的学生，可以凭借自己的想象找到问题的答案，但多数学生还是想象不出假如真把这27块小正方体全部分离开来，究竟每块小正方体会有几面涂有颜色？我们又不可能进入到这个大正方体的里面去看一看。看来要想解决这个问题