一下数认识100以内的数第21-30页教案.docVIP

邗江区数学实验校际联盟学校集体备课预案 主备人: 王正伟 主备学校：邗江区实验小学 总第 课时 课 题数数、数的基本含义授课时间内 容数学书P21-P23。教 学 目 标1.通过动手操作实践活动，经历数数的过程，体会数的产生与发展。 2.通过操作实践活动，初步理解100以内数的含义，感知两位数的基本组成方法，会按顺序数出100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成，理解满十进一的计数方法。 3.培养动手操作的能力、抽象概括能力和语言表达的能力。重 点 难 点理解100以内数的含义，掌握数数的方法和数的基本组成。 知道几十九后面一个数是多少，体会满十进一的方法。教 具 学 具课件、计数器、小棒 计数器、小棒教学过程设计教学流程个性化修改一、 创设情境激发兴趣1.数一数 从9数到20，再从20数到1。 2.填一填 1个十和3个一组成（ ）。5个一和1个十组成（ ）。 20是（ ）个十组成的。 3.联系生活，揭示课题 讲述：今天我们继续学习数数。 二、 自主 探究体验 感悟(一)借助操作，直观认数 1.请小朋友们数出23根小棒，摆在桌子上，想一想，怎样摆能够一眼就看出来？ 讨论：你是怎样想到这样摆的？ 2.你会摆一摆、数一数吗？分别摆出24、29 3.你还会摆二十几？ 4.你能按顺序数出二十几的数吗？学生数一数。 5.讨论：29添上1根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？ 引导学生交流：这里的10根可以怎么办？操作时带领学生把最后的10根小棒捆成1捆，和原来的几捆放在一 起，那么29添上1是多少呢？ 6.39添上1是多少呢？49、59添上1是多少呢？ 交流时，教师要注意图文并茂演示推理过程，以帮助学生体会满十进一的计数方法。 (二)认识一百 1.你会摆八十五吗？摆一摆，再从八十五起，一个一个地数到九十九。 2.提问：九十九添上一是多少？ 3.一百在哪个数的后面？一百就是几个十？ (三)感知十和百之间的关系 1.10根10根地数，从十数到一百。 2.把十个十捆成一大捆，也就是一个百，告诉学生：百和十一样，都是一个计数单位，百和十的关系可以用一句话表示“10个十是一百” 三、 回顾 交流 收获 提升1.“想想做做”第1题 数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。 2.“想想做做”第2题 五个五个数，数完后离开实物，从0数到100。 3.“想想做做”第3题 从七十起，一个一个地数到一百。 你还会几个几个地数？ 4.“想想做做”第4题 看图说一说各有几个十和几个一合起来是多少? 5.“想想做做”第5题 提醒学生边数边圈，注意数正确、圈正确。四、 延伸 拓展 实践 应用1.“想想做做”第6题 询问长辈的年龄并交流，告诉学生可以先估一估。 2.布置课堂作业：补充习题p13的1、2、3题板书 设计 数数、数的基本组成 10十是一百 教后记 邗江区数学实验校际联盟学校集体备课预案 主备人: 王正伟 主备学校：邗江区实验小学 总第 课时 课 题写数、读数授课时间内 容数学书P24-P25。教 学 目 标1.使学生通过摆一摆、拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。 2.使学生在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；能借助直观主动探索和学会100以内数的写法和读法，积累写数、读数的经验；能在感受数的含义的基础上初步学会估计总数不超过100的物体是多少，初步体会数的多与少的关系，进一步发展数感。重 点 难 点100以内数的读写 理解数的读写原理教 具 学 具小棒、计数器 小棒、计数器教学过程设计教学流程个性化修改一、 创设情境激发兴趣1.谈话：小朋友，我们上节课已经认识过100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆。 要求学生摆小棒，并说说相应的数的组成。 指名一人板演，其余在课桌上摆：三十、二十三、四十六 提问：10个十是多少？反过来可以怎样说？ 2.引入：我们知道，几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几，10个十是一百。那么，这样的数可以怎样写、怎样读呢？这节课就学习100以内的写数和读数。 二、 自主 探究体验 感悟1.认识数位 谈话：刚才我们用小棒摆出了100以内的一些数。除了用小棒表示，还可以用什么表示这些数呢？ 说明：和20以内的数一样，除了可以用小棒摆出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。要在计数器上表示这些数，需要先用计数器来拨