教师口语教案11-12周.docVIP

2009级 教 师 口 语课时1教学课题第一节 教学口语的技艺特征施教时间 第11-12周教学目标1、了解教学口语含义以及在表达方式方面的技艺特征 2、了解教学口语在表达目的和要求方面的技艺特征以及表达方式方面的技艺特征 3、明确教学口语的重要作用 教学难、重点重点：掌握教学口语的特征， 难点：意识到教学口语的重要作用 教学准备教学视频教学过程设计 = 1 \* ROMAN I组织教学：数蛤蟆  = 2 \* ROMAN II导入 提问：教师在课堂教学中使用的语言叫什么呢？（明确：教学口语） 教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师教学语言的恰当运用是教学技能的核心，也是教学工作的核心。  = 3 \* ROMAN III授新 一、教学口语的含义 教学口语，是教师在课堂教学过程中使用的工作用语。它是教师在课堂教学过程中根据教学任务，针对特定的教学对象，使用规定的教材，按照一定的方法，在有限的时间内，为达到某种预期效果而使用的具有一定交互作用的言语活动。 分析定义： 小学生： 1.学生的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主，并逐步过渡向逻辑思维，这就要求我们教学要特别注意使用直观、形象的教学方法；多用一些肢体语言组织教学； 2.小学生的注意力有不易集中的特点。小学生由于生理上的原因，控制自己言行的能力较差，因而思想不易集中，注意力易于分散。我们应该这样做 （1）交替使用引起学生有意注意、无意注意和兴趣引起注意的方法。孩子们的三种注意中，任何一种都很难长久地坚持下去，因此，我们的教学要根据所教内容和孩子们的实际情况，灵活机动地使用或变换教学方式方法，调动孩子们的三种注意以使他们的思想、注意力集中。如：“击鼓传花”和“抛doll”等游戏能激起孩子们的有意注意；“飞行棋”会引起无意注意；“表演”能激发兴趣并引起注意。（2）小学生的注意常带有感情色情色彩，注意力不够稳定。我们要妥善安排讲解与活动内容，特别是在作必要的讲解时，要选择最佳时机，抓住学生注意力最集中的那段时间，用富有感情的语言，把主要内容讲明白。（3）为不使小学生注意力分散，每节课的教学目的应明确，教学目标集中，教学内容简要。 3.学生记忆力的发展方向特点：小学生记忆力的发展是从无意记忆向有意记忆发展；机械记忆向意义记忆发展；直观形象记忆向语词抽象记忆发展。学龄前儿童记忆事物是以无意记忆形成为主。儿童入学后，由于有了一定的学习目的和任务，他们的有意记忆开始得到锻炼和发展，但与此同时，他们的无意记忆也仍在发展。我们的教学因此也要采用多种方法，交替调动和有效结合孩子们的两种记忆能力去进行教学。从记忆的内容来说，儿童比较容易记住具体形象的东西，较难记住语词等抽象内容，但通过学习，他们的抽象记忆也在迅速发展。对此，我们的教学，既要注意材料、内容的具体形象性，又要注意引导学生向抽象的理性认识发展，增强抽象记忆。 初中生：初中生是指11、12岁到14、15岁的儿童。初中阶段又可称为少年期、青春期或学龄中期。初中生正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化的时期，他们具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特点，或者说具有半儿童、半成人的特点。 1、注意力：有意注意占优势，注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移等品质都形成自身的特点。　　2、观察力：目的性明确，观察的时间更持久，观察的精确性明显提高，对观察的结果的概括性增强。　　3、记忆力：有意记忆占主导地位，意义记忆逐渐成为主要的记忆形式，抽象记忆能力得到进一步发展。初中学生的意义识记能力更加发展起来。初中一年级学生机械识记方法还起着很大的作用。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在发展。抽象识记从初一年级开始加大了发展速度。 如，小学背古诗，三字经等，虽未理解但仍能记住，但初中生一般为理解后记忆。　　4、想象力：有意想象逐渐占主导地位，想象的创造成分逐渐增多，想象的抽象性、现实性不断发展。　　5、思维能力：辩证逻辑思维迅速发展，抽象逻辑思维逐渐成熟。 学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深，老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。 二、教学口语的技艺特征 观看教学视频：窦桂梅《我的爸爸是焦尼》讲课视频 边看边分析教学口语的技艺的特征 从表达方式方面，教学口语的技艺特征主要包括：书面语言与口头语言相结合，有声语言和态势语言相结合，有准备语言和即兴语言相结合，控制语言和反馈语言相结合，科学语言和艺术语言相结合。从表达目的