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第六单元 除法 单元学习目标: 知识与技能： 1.能正确计算三位数除以两位数。 2.理解竖式计算的道理，能灵活运用竖式解决问题。 3.灵活选择方法进行验算。 4.经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。 过程与方法： 1.结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法 2.在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。 3.在探索的过程中归纳计算的方法。 情感态度与价值观： 1．提高学生的动手计算能力 2．培养学生学习数学的兴趣 单元学习重点： 加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。 单元学习难点： 培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。 课时安排： 11课时 第一课时 买文具 学习目标： 1．结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2．能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3．在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 学习重点： 掌握除法是整十数除法的算法。 学习难点： 掌握除法是整十数除法的算法。 学习过程： 情境导入 前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班 干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？ (说一说了解了哪些已知条件。) 二、出示学习目标 1．结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。 2．能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 三、提出问题 1.80元可以买多少个书包？ 2.你能用竖式表示吗/ 3.160元能买几个计算器？还剩多少元？ 四、解决问题 1．学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。 (1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 (2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。 (3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。 (4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。 2．学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？ 如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？ 3．生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？ (由学生自己小结) 4．老师点出商的末尾“0”的问题。 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 5．举出一些估算的例子。 (1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 (2)学生提问题学生自己解决 五、知识应用及拓展。 1．你觉得为什么商的个位要补“0”？ 让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。 2．完成“练一练” (1)第1题。 学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。 (2)完成“试一试”第2题。 让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。 (3)完成“试一试”第3题。 使学生感受估算与精算的区别。 六、作业布置 课后反思： 第二课时 练一练 学习目标： 1．结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。 2．利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。 学习重点： 结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。 学习难点： 解决一些除数是整十数的除法的实际问题。 学习过程： 一、复习引入 1．学生板演，说明算理。 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20= 想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？ 2．引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。 二、自主学习、综合练习 1．括号里最大填几？ 30×（）＜220 50×（）＜85 40×（）＜140 60×（）＜306 60×（）＜200 80×（）＜314 学生可口算、估算或竖式计算解答。 2．完成“练一练”第2题。 3．完成“练一练”第3题。 先估计商是几位数，再计算。 三、实践应用 完成“练一练”第4题。 请学生观察情境图独立思考、解答。 四、拓展练习 学生完成数学自主学习相关内容。 五、小结： 通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。 六、作业布置： 完成练习册。 课后反思： 第三课时 参观苗圃 学习目标： 1．经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。 2．能运用所学的方法解决简单的实际问题。 3．进一步感受数学与现实生活的密切联系。 学习重、难点： 掌握试商方法，学会验算。 学习过程： 一、情境导入 1．师：绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，