初三化学方程式计算错题分析对策研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 利用化学方程式的简单计算 错题分析及教学对策研究 黄达贤 2016-5-10 一、研究背景： 初中化学计算都是以化学方程式、质量守恒定律为依据进行的，这种计算对数学方面的知识要求并不高，特别是对不纯物的计算难度也不是很大，只要能正确列出比例式并求解就可以了，绝大部分学生都可以做到，但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化规律的，它与侧重于从性质角度去研究和理解物质及其变化规律是相辅相成的。可以说化学计算题包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。因此，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然会得出错误结果。而在课堂教学得到较大幅度改革的今天，化学方程式计算题教学的改革却相对滞后。作业错题分析 不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。 二、目的和意义： 通过本次对错题分析让学生掌握正确的计算方法与技巧。初中化学教学的目的除了对学生进行化学科学教学的启蒙外，还需要对学生后续学习的能力进行培养和锻炼，因此良好的思维习惯和学习习惯非常重要，需要初中教师在教学中注意学生兴趣爱好的培养的同时，注意培养学生严谨的思维能力，较好的实验能力，这样才能在中考中获得较好的成绩，并为以后进入高中的学习打下坚实的基础。教学目的是 ①在正确书写化学方程式的基础上,进行简单的计算。②懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据,进一步认识。③掌握解题格式，培养解计算题的能力。 = 4 \* GB3 ④由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量计算的一般步骤和解题格式。 三、目前，化学方程式计算错误多存在以下问题： 作业和单元考试中计算题能得全分的并不多，甚至有些接近满分的学生，错误也是出现在计算题中，这就反映出现在的中学生存在一个普遍的问题，计算能力较差，即使是很简单的计算题都有可能算错。计算题的类型主要有三类：根据化学式的计算，有关溶液的计算，根据化学方程式的计算。学生在解决过程中存在两种困惑：一是题目简单却不易得分，二是解答思路模糊，雾里看花，产生畏惧感。如何提高化学计算能力呢？首先不能害怕计算题，其实化学计算题都是由以上三种类型的要素构成的，要想解决大问题，可以把大问题拆成小部分来各个击破；其次强化训练，进行优化训练，这就要求教师精讲多练，提高解题效率，同时还要让学生养成良好的学习习惯，要求学生认真审题，注意书写规范，即使是选择题或者是填空题，都要求学生写出简单的计算过程；最后还要检验计算过程是否合理，结果是否正确，还要进行反思。 综上所述，我觉得在教学中应注重以下方面： 1、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养 阅题过程中普遍反映出的因为学生读题粗糙，信息理解不够造成的错误比比皆是，因此我们在教学过程中要注重培养学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力。 2、重视基础知识、对化学用语突破策略 在平时的练习和考试中，反映出学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。因此，平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解记忆、一题多解等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并积极开展针对性地类似训练。《课标》《考纲》：在“物质构成的奥秘”中,分别要求学生“记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号”和“能用化学式表示某些常见物质的组成”,在“物质的化学变化”中,要求学生“能正确书写简单的化学反应方程式”。 3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维 要提高课堂教学的质量，除扎实对学生的“双基”教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中，不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生创新思维，从而达到事半功倍的教学效果。 4、重视精选习题，对计算的突破策略 化学式的简单计算，是对学生微粒观建构的一个综合考查，不仅仅是数学上的简单计算。第三单元学完原子、分子、元素、相对原子质量等之后以不同的单元内容（碳和碳的氧化物，燃料等）为载体，不断完善有关化学式的简单计算，不断排查全体学生的掌握情况，并在之后的每一单元的作业设计，对此知识进行持续不断的重现。单元测验、综合测试中不断出现新信息，新情景来强化。化学方程式的简单计算，要求认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，能由一种反应物（或生成物）的质量求得生成物（或反应物）的质量。《考纲》：只