(人教版)一年数学上册《0的认识和有关的加减法》教案设计3.docVIP

PAGE  --PAGE 5-- 0的认识和有关的加减法 教学目标 　　1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序． 　　2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算． 　　3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣． 　　教学重点 　　理解0的含义和有关0的加减法算理． 　　教学难点 　　0的书写 　　教学过程 　　复习引入 　　师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读． 　　问：这几个数中，谁最大？谁最小？ 　　比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？ 　　比1多1的数是谁？比1少1的数呢？ 　　最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题） 　　学习新知 　　1．认识“0” 　　（1）调出学生原有知识经验 　　师：谁知道“0”可以用在什么地方？ 　　学生自由发言． 　　师：“0”是不是一个数呢？ 　　“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？ 　　（2）理解含义 　　分步出示图片：茶杯图． 　　问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ） 　　这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1） 　　这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0） 　　学生读：0 　　问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？ 　　学生举例说明． 　　师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆． 　　问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？ 　　让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读． 　　师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置． 　　出示图片：直尺图． 　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面． 　　问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？ 　　引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度． 　　（3）指导书写，演示动画“0的写法” 　　学生观察以后，练习描红． 　　2．有关0的加减法 　　师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？ 　　下面我们就来学习有关0的加减法． 　　（1）出示动画“0的意义” 　　问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？ 　　结合图的意思，你能列出算式吗？ 　　学生列式，老师板书：2－2＝0 　　问：这道题为什么用减法？ 　　生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算． 　　问：2减2为什么等于0？ 　　生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0． 　　问：你还能举出得数为0的例子吗？ 　　学生举例，老师板书算式． 　　观察后找规律． 　　问：观察这几个算式，你有什么发现？ 　　生：一样的数相减，得数是“0”． 　　（2）出示书上的蜡笔图． 　　看图说图意，然后列式计算． 　　小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？ 　　集体汇报． 　　（3）想一想：5－0＝？ 　　小??讨论后全班进行汇报． 　　问：你是怎么想的？ 　　生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5． 　　问：谁还能举出几减0的例子？ 　　学生举例，老师板书． 　　师：观察这几个算式，你有什么发现？ 　　生：一个数减0，还得这个数． 　　（4）做一做 　　3＋0＝□??? 4－0＝□?? 0＋2＝□ 　　0＋0＝□??? 5－4＝□?? 1－1＝□ 　　小结、质疑 　　师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？ 　　巩固练习 　　1．看图写数 　　2．排序 　　3．看图列式 　　4．在田字格中写数字． 　　板书设计 　探究活动 　　找朋友 　　活动目的 　　1．使学生进一步5以内各数的关系． 　　2．使学生享受交朋友的乐趣． 　　活动准备 　　1—5的数字卡片 　　活动过程 　　1．每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5． 　　2．任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式5－0＝5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友． 3．谁找的朋友多，谁就是“小天使”．