15.1人体内物质的运输[修改版].docVIP

第1节 人体内物质的运输（第一课时） 总 课 题 第14章 维持生物体的平衡 总课时 4 第 1 课时 课 题 第1节 人体内物质的运输 课 型 新授 教学目标 一、知识目标 1、区别三种血管的结构特点和生理功能 2、描述心脏的结构特点和生理功能 3、描述血细胞的结构特点和生理功能 4、描述血液循环的途径 二、能力目标 1、通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。 2、能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。 3、掌握出血的初步处理方法。 4、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。 三、情感态度与价值观目标 1、体验生命，关爱生命。 2、通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。 3、通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。 教学重点 三种血管的结构特点和生理功能；心脏的结构特点和生理功能；血细胞的结构特点和生理功能；体循环、肺循环的途径。 教学难点 心脏的结构；血液在循环途径中成分的变化；血压。 教学过程 教 学 内 容 备课札记 学生活动 创设情境，引入课题： 课件展示第1节课题及血液流动图片。 引言：同学们知道，人体要进行正常的生命活动，就必须不断地从环境中获取能量，能量来源于食物；构成人体的最基本的结构和功能单位是细胞，食物进入人体后，要经过怎样的过程才能到达人体的组织细胞，供细胞利用呢？（教师引导，学生回答。） 二、新授内容： （一）感受血管跳动： 1、让学生在身上找到血管跳动的部位，试说出血管跳动的原因。 2、课件展示测量脉搏的图片，引导学生测量安静状态下和运动（每个学生做二十个下蹲运动）后的脉搏，完成课本上的讨论题。 3、由“生病的病人脉搏跳动是否异常？”说明在临床上医生可通过“切脉”来诊断病情。可穿插《扁鹊见蔡桓公》的故事。 4、由“是不是所有的血管都会脉搏？能跳动的血管是什么血管？”导入血管的类型。 （二）观察血管的类型： 1、让学生观察课本图14-3并填表比较三种血管在结构上的不同。 2、自学信息库相关内容，完成课本的讨论题。 补充：三种血管有怎样的联系？与心脏有怎样的关系？ 3、课件展示三种血管的关系图。 三、本课小结：学生小结，课件展示“区别三种血管”的超链接。 在身上找到血管跳动的部位，试说出血管跳动的原因。 观察课本图14-3并填表 自学信息库相关内容，完成课本的讨论题 教后反思 人体内物质的运输（第二课时） 教学过程 教 学 内 容 备课札记 学生活动 一、创设情境，复习引入： 课件展示心脏的外形图 复习：血管有哪三种类型？功能上有何区别？与心脏的关系如何？ 引入：心脏既是血液循环的起点又是终点，也就是说血液在血管中的流动都与心脏的搏动有关。 二、新授内容： 用听诊器感受心跳 1、让学生尝试说出心脏的大小、形状及在胸腔中的位置。 2、用听诊器让部分学生感受心跳，讨论心跳与脉搏的关系。 (二）观察哺乳动物的心脏 1、外形 2、结构 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①心肌的特点 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②四个腔壁的厚薄、通连情况 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③与之相连的血管 = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④瓣膜 3、利用模型边拆装边讲解. 引导学生解释： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①为什么左心室的壁比右心室的壁厚？ = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②为什么心室的壁比心房的壁厚？ = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③血液的流向有怎样的规律？（注意巩固三种血管的概念。） 4、请一学生在黑板上画出心脏与血管相连的平面直观图。 加强记忆： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①心室与动脉相连，心房与静脉相连 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②血液流向只能是由心房流向心室，心室流向动脉，动脉流向毛细血管再流向静脉，再由静脉流回心房，不能倒流。 5、讨论：体育锻炼对心脏有何影响？阅读书上小资料，增强学生体育锻炼、增强体质的意识。 三、课件小结：超链接动画演示“心脏的结构” 四、课件反馈巩固，完成实验报告册。 复习回答 阅读教材说出心脏的大小、形状及在胸腔中的位置 观看解剖视频，认识心脏的结构 熟悉心脏的结构，说出心脏各个腔的名称，说出与各个心室、心房相连的血管名称 阅读讨论 教后反思 第1节 人体内物质的运输（第三课时） 教学过程 教 学 内 容 备课札记 学生活动 引入： 血液在血管中流动，是体内